刘凤梅

【摘要】随着《义务教育语文课程标准（2011年版）》对课程性质的重新定位，“小练笔”已成为阅读教学中一道亮丽的风景线。如何在中段的语文教学中有效地安排课堂小练笔，使之成为培养学生创造性思维和训练语言能力的阵地？在实践中，巧妙安排课堂小练笔，并注意斟酌练笔内容和多样化的练笔方式，使小练笔真正成为提高中段学生习作能力的“加速器”。

【关键词】中段 小练笔 提高习作水平

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0079-01

从小学三年级开始，在语文教学中多了一项作文教学，学生从低段的写话训练一下子过渡到中段的写篇训练，坡度比较大，难免有些不适应。光靠教材中的8次习作来提高学生的习作水平，收效甚微，我倡导就文取材，随文练笔，有计划地指导学生进行小练笔训练，为高年级的作文奠定基础。如何在教学中指导学生进行有效的小练笔训练，提升中段习作水平呢？

一、仿写——索取文本的方法

模仿是创作的先导。著名语文教师丁有宽强调“儿童学习欲望具有模仿性，要以模仿为桥梁，以片断训练为手段，引导学生学习范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法。”中段学生的习作是刚由写话过渡到段落、篇章的教学，所以在习作时，对段落、篇章的结构以及语言组织的能力显得很薄弱。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断进行。

（一）典型句式仿写

句是构成段的最基本单位。要想写好作文，应该从仿写句式开始。……