陈波

【摘要】 农村学校师资、生源处在相对薄弱的情况下，教师不但要关心学生的数学素养的全面发展，更要关心学生的需求和发展差异，同时，还要注重学习方式的多样化和探究性. 这就要求数学教育者必须对自己的教育对象做更全面的了解，将教育过程、功能和数学学科特点有机结合，做深入的分析研究，重新审视自己，审视对学生的评价，才有利于调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养学生的综合素质能力.

【关键词】 试题；教育评价；课堂；教育优化；提问；教育效率

一、试题审视

新课改要求评价学生的数学能力是数学教学个性化的需要，采用确定能力目标及评价标准和编拟数学能力测试题的方法. 数学评价要注意静态与动态相结合，定性与定量相结合，并且要注意评价学生创造性的数学才能. 而农村小学学生思维开发迟，书写训练迟. 因此，试题特点应体现：（1）开放、不唯一.（2）重实践、轻理论.（3）多动手、少强化.（4）多观察、少硬记. 评价特点应体现：（1）看学生在解答中是否有新意.（2）允许学生犯一些错误.（3）学生中表现出准确的洞察力，要给予充分肯定. （4）用等级打分.

二、教育教学评价的审视

学习的过程是通过智力活动，以及推动和调控这种智力活动的动力因素来完成的. 农村小学生在数学学习中，一些学生不仅表现得聪明，而且整个学习活动富有进取性，最后能取得优秀成绩；另有一些聪明程度一般，但学习有毅力，善于自我约束和自我控制，对学习充满热情，结果能取得很好的学习效果；……