房旭央

从这样的镜头里可以看出：同学们有发言的欲望和参与的意识. 这正是新课程所倡导的：学生的数学学习活动，不应只限于接受、记忆、模仿、练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等學习方式. 可是老师却始终按自己设计的思路走，不给学生说话的机会，让学生成为数学课堂上的沉默者、旁观者. 这种也许是不经意的行为，却有可能扼杀学生学习数学的可贵的热情，严重的或许从此以后对数学失去信心，甚至成为数学的绝缘体. 而产生这个数学学习“悲剧”的外在原因是这个老师没有去倾听，根本原因是缺乏教学民主.

1. 倾听是互动的前提

教学应当是一种对话、一种交流. 在平等、民主的沟通中，无论学生表现出来的是什么，这些表现都是最真实的. 只要教师有足够的耐心、开阔的胸怀、诚恳的态度来倾听，师生接下来的对话一定是令人激奋的.

只有听，才能了解学生，才能更好地实施教学方法. 也只有听，才能给学生创造一个说的机会，使学生善于表达，发展学生说的能力，并且在听的过程中进行师生间的情感交流，拉近师生距离.

2. 倾听是对学生主体的尊重

听，并不仅仅在于交流，还在于教师对学生主体的尊重，是对学生最好的鼓励. 教师要给学生探索的权利，也要给学生犯错误的权利，即使是学生在坚持错误，也不能剥夺他说话的权利. 从这个角度说，倾听学生，维护学生的信心和尊严是教学文明的体现，也是现代……