叶晓静

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。认识自然不能一蹴而就，学生认识发展应当是从具体的形象思维到理性思维的过程。同时，在《普通高中生物课程标准（实验）》中强调“面向全体学生”“倡导探究性学习”“除教科书中的案例外，教师可以用多种方式创设问题情境，鼓励学生提出自己感兴趣的问题。”课堂教学是学校教育实践中最正规最重要的组织形式，现代教育极力提倡以学生为主体的教学模式，因此在课堂教学中应创设各种问题情境，引导学生主动参与课堂活动，在提出问题与解决问题中获得新知识，这样才能激活课堂教学。

生物教师在教学过程中，应结合教学内容，有目的、有计划地设计一些富有趣味性和启发性的问题，以激发学生的求知欲。当然，创设问题情境不能随心所欲，应在深入学习教学大纲，刻苦钻研教材，掌握学生知识程度的基础上，遵循提问、设疑的原则进行问题设计，达到激发学生兴趣，发展学生能力的目的。本文就这一模式在具体的课堂教学中的运用情况谈一点自己的看法。

一、问题情境在课堂教学中的实施

问题情境教学法是指教师在教学过程中以问题为中心，进行创造性教学的方法。这里所说“以问题为中心”，就是以创造的开始——问题为纽带来组织教学过程的各个环节，把问题贯穿于教学过程的始终，这样就使学生的学习过程成为“感受、理解知识产生和发展的过程”，把学习知识的过程，变成了学生自主探究的“再发现”、“再创造”的过程，进而培养学生的问题意识和科学精神，构建创新素质。……