朱海英 于水莲

近年来，我国聋儿早期康复教育事业发展迅速，取得了令人瞩目的成绩。不少聋儿经过早期康复教育已开口说话，并和正常儿童一起接受教育。但是，他们的身心发展与学龄教育阶段的教学活动的内容、组织和方法等存在着衔接问题，衔接问题做得好坏，决定着聋儿今后学习、生活发展的好坏。因此，聋儿经过康复要进入普通小学读书，就必须做好他们的这些衔接工作。

一、聋儿早期教育与学龄教育衔接的内容是全面的，主要有语言能力、听力能力、智力和社会适应性等方面的衔接

1.聋儿因听力障碍影响语言的发展，经过早期教育，语言能力会有所提高，但语言的清晰度、理解能力和表达能力等方面与正常儿童相比还是存在不同程度的差距。聋儿进入学龄阶段，我们仍需从聋儿的实际出发，促进聋儿语言的进一步发展。首先，我们应鼓励聋儿主动地与正常儿童交往，积极地参加集体活动，让聋儿多听、多想、多看、多说，帮助他们在生活实践和语言交往中逐步学会准确地理解、运用和表达语言。其次，读书是提高聋儿语言能力的一条有效途径，要引导聋儿与图书交朋友，让孩子认识到书中不仅有动人的故事，还有他渴望的各种知识。

2.智力发展和语言发展两者是同步的、相辅相成的。聋儿语言能力的发展迟缓会在一定程度上影响智力的发展，经早期康复教育聋儿智力水平会有所提高，如计算能力、思维能力、想象力等。……