杨尧伟

摘要：在高三复习课中，试卷讲评是其中一个重要的环节。目前试卷讲评课中往往存在着学生处于接受现成答案的被动地位，很少有机会参与或独立完成某一个问题的解决，从而大大削弱了高三学生已具备的较强的自学能力、善于独立思考和发现问题的优势，学习效率不高。教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容，教得辛苦不辛苦，自我感觉良好不良好，而是指学生有没有学到或学得好不好。学生有无知识进步，有无素质发展是教学有没有效的根本指标。本文从五个方面谈谈怎样提高这种课型的有效性。

关键词：试卷分析课；有效性；教学方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0110

一、时刻保持激励性

一位德国教育家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，考试后讲评的重点必须放在肯定的激励上，特别是差生，更要因人而异，要从解题思路、运算过程、运算结果和书写格式上细心寻找他们的“闪光点”，给予充分的“表扬和鼓励”，使他们感到自己有进步，从而增强他们学习的上进心。总之，通过讲评，要充分调动各类学生学习数学的情趣、意志、兴趣、爱好等方面的积极因素，促进智力因素与非智力因素的协调发展，以实现大面积提高教学质量的目的。

有一次试卷讲评结束后，一个平时学习积极性不高的学生问笔者这样一个问题：已知■=（x，y），■=（m，n），则S△ABC=■xn-my，这个结论对不对。这实际上是向量外积的几何意义，但他在做这套试卷的一个题时觉得如果这样用更简单。……