周文忠

中学的阅读教学是语文教学中的重要组成部分，是培养学生的阅读能力的重要平台，是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”那么，在阅读教学中的教师该扮演什么角色？怎样发挥主导作用呢？作为教师在阅读教学中，应该扮演以下的角色。

一、教学内容的重构者

语文教材既是教师的教本，又是学生的学本。其主体是课文，课文是实现教师、学生、文本对话的主题之一，是教学内容的载体。但教学内容不等同于课文，它隐藏与课文之中。教师在教学前必须要认真钻研教材，对教材再度开发依据各项训练目标来确定每课的教学内容，如词、句、语言、修辞、表达的方式、情感体验、写作能力等方面的训练重点，确定该教什么，不该教什么。以往的阅读教学往往采用“一锅煮”的办法，凡课文涉及到的知识，无论字词句，还是篇章结构、表达方法，都统统倒给学生，惟恐因有所疏忽而考不出来后悔莫及。实际是把阅读课上成了各种知识的“拼盘”课、“杂烩”课，出力不少、效果不好；面面俱到，等于面面不到。这样的教学将课文完全等同于教学内容，使阅读过程繁杂而雷同，千课一面、千篇一律，削弱了学生的阅读兴趣，降低了阅读教学质量。因此，在进行阅读前，教师首先要对教学内容进行筛选重构，设计教学方案，有的放矢的进行教学。……