邓慧敏

摘要：文言文教学是高中语文教学的一个重要组成部分，随着新课标的实施，高中文言文教学也在不断地改进中。文言文作为我国传统文化的瑰宝，它蕴含着文化、人文精神和审美等方面的价值。学习文言文，不仅能够培养学生阅读浅显文言文的能力，而且能够使学生了解古代社会文化知识，领略文言作品的内涵，继承我国优秀的传统文化。

关键词：高中文言文教学；“文”；“言”

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0024

文言文教学是高中语文教学的一个重要组成部分，随着新课标的实施，高中文言文教学也在不断地改进中。文言文作为我国传统文化的瑰宝，它蕴含着文化、人文精神和审美等方面的价值。学习文言文，不仅能够培养学生阅读浅显文言文的能力，而且能够使学生了解古代社会文化知识，领略文言作品的内涵，继承我国优秀的传统文化。

然而，文言文教学也处于极为尴尬境地：一上文言文课，教师就开始对课文进行逐字逐句的讲解，学生紧跟着做笔记，教师还要一再强调哪些是重要字词，哪些是特殊句式，让学生千万记住。教师苦于串讲，学生苦于死记硬背。文言文教学变得生硬死板、枯燥无味，仅仅围绕考试的需要开展，成为应试的工具，也成为学生、教师最头疼的问题，亟待解决。正是由于这些现状的存在，使得我们不得不思考文言文教学的出路。

上海市特级教师钱梦龙就曾经感慨说：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地仍然是一派‘春风不度玉门关的荒凉景象。……