贾宪章

上帝让麦克牵着一只蜗牛去散步，可是蜗牛爬得实在太慢了。麦克催促它、吓唬它、责备它，可蜗牛只是用抱歉的目光看着他，仿佛在说：“我已经尽全力了！”麦克又气又急，对蜗牛又拉又扯又踢，蜗牛受了伤，爬得越发慢了。麦克真想丢下蜗牛不管，但又担心没法向上帝交代。他只好耐着性子，任由蜗牛慢慢向前爬。就在这个时候，麦克突然闻到了花香，原来这里是个花园。接着，他听见了鸟叫虫鸣，感到微风拂面的舒适。后来，麦克还看到了美丽的夕阳、灿烂的晚霞以及满天的星斗。陶醉之余，麦克无意中向前一看，呀！蜗牛已经爬出了好远，它正自信地爬向下一个“驿站”。麦克这才体会出上帝的巧妙用心：“他不是叫我牵蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵着我去散步呀！”

这就是“适应的力量”。“麦克之牵”和“蜗牛之牵”，同样一个“牵”的动作，因为适应方式的不同，让“牵”出的效果截然不同——蜗牛“被动适应”麦克的散步节奏，结果是“事倍功半”且让彼此都“气急败坏”；麦克“主动适应”蜗牛的散步节奏，结果是“事半功倍”且让彼此陶醉其中。

“适应”的确可以滋生出一种神奇的力量。相信《牵着蜗牛散步》这篇短文所描述的“适应场景”在很多人眼前都会经常闪现。尤其是教育工作者，工作的对象就是正处于成长不稳定期的孩子，与自己的要求和期望相比，孩子们或者反应太慢，或者领悟太慢，或者进步太慢……俨然就是短文中的“蜗牛”。育人者应该吸取麦克的教训，在“让蜗牛牵着自己散步”的过程中尽快优化自己的适应方式。