郁丽华

元代著名画家赵孟頫有这样一句名言：“大凡读书，不能无疑。”其中说的就是心中带有疑问对于有效阅读的重要性。因此，在小学阶段的语篇教学中，渗透设疑导学的教学方法有着天然的优势，它完美地契合了英语教学目标的要求，实现了学生主体作用的发挥，在疑问的带领下，有效地驱动了英语阅读教学，促进了学生英语思维与语言实践能力的发展。

一、引入设疑，激发阅读兴趣

教育家布卢姆说到学习动力时，有这样一句话：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在阅读教学里更是如此，是否能激发学生们对阅读材料的兴趣，是制约我们阅读教学能否成功的关键因素。这个时候，教学导入的设置就显得尤为关键了。我以为，我们在教学过程中不妨从“设疑”这个角度入手，在阅读之前以“疑问”导入教学，引入阅读材料，通过疑问的巧妙设置来引发学生们的自觉关注，激发学生们对阅读材料的学习兴趣，为课堂教学渲染氛围。

如教学译林版小学英语三年级上册Unit 1“Hello！”的Cartoon time时，我首先利用卡纸，剪出了故事主人公Cat：Sam & Mouse：Bobby的形象，以生动的卡通形象，直观地导入故事教学，在导入环节，我扮演成Cat：Sam 的形象，让学生扮演Mouse：Bobby，以猫的口吻像班级里的小老鼠们打招呼：T（Cat）：Hi，Im sam.（加入表情动作，cat，cat，cat，喵喵喵）S（Mouse）：hi. Im bobby.（引导学生加入表情动作，mouse，mouse，叽叽叽）通过这样的导入情境，导入故事主人公以及文本的自我介绍的重点句型“Im…”，并提出故事问题“①who are they？②what are doing？③how do the mouse greet the cat？”，从而以生动的形象与问题导入，激发学生们的阅读兴趣。……