刘微

在数学课堂上，逐步与语文学科渗透整合，允许诗词、散文、故事等文学形式走进数学课堂，让学生充分感受“文学（语文）”在数学中的独特艺术魅力的同时，可以增强数学学习兴趣，提高学生的数学学习效率和能力。下面，笔者就结合自己的教学实践和学习心得摘几个“数文结合”案例，谈谈自己的感悟。

一、引用语文课文内容，导入新课，明确概念

有感情地读课文《小松树和大松树》：

山上有一棵小松树，山下有一棵大松树……风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

这是数学课“多些、少些、多得多、少得多”的导入，很难想象吧！教者精心创设“诵读语文课文《小松树和大松树》”的情境，乍一听不像是枯燥无味的数学课，其目的就是创设愉悦轻松的课堂氛围，以此为载体导入“多些、少些、多得多、少得多”。紧接着，教者顺势提出一系列问题：①山下的松树比小松树    。②（找出一位学生和教师比高）他比老师。③（两位差不多的学生比高）甲比乙。（矮一些）

教师在实际的教学中要善于从学生熟悉的“文学知识”中抽象数学问题，并以此为载体创设“数学情境”，作为知识的“生长点”和“落脚点”，有效地实现“数文结合”。如《小松树和大松树》是学生在语文课中早已学过的课文，可以说是“耳熟能详”，以此作为知识的“生长点”创设情境导入课堂教学，有效地整合语文与数学的内容，既避开了数学的枯燥，又能点燃学生的思维火花，将所学知识融会贯通，体会到学习数学的乐趣。