吴敏

一、有针对性，形式多样

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”为了达到这个目标，最为行之有效的方法，是教师对每一篇课文或每一节课的问题设计既要体现整体性，又要有针对性。找到一个突破点，就是抓住每一篇文章中起到主导、支撑作用，能从整体参与性上引发学生思索、讨论、理解、品析、创造的重要问题，这类问题具有指向语文学科的向心力，是经过概括、提炼的，是教师仔细阅读课文与精心思考的思想结晶，是一种体现整体性阅读的教学问题。

例如，学习《背影》一文，我以“背影”为切入点，设计问题“文章几次写到父亲的背影？”学生围绕课文拟定发言要点，这是体现整体性原则。接着围绕这个切入点进行追问，也就是问题的设计有了一定的针对性。由此派生出的一系列子问题，如“文中哪一次背影写得最详细”，“为什么这个背影写的如此详细”，“为什么背影凝铸着父亲的深情，你能结合词句具体说一说吗”。让学生领悟父亲买橘时动作的艰难，从而领悟父爱的伟大。接着我又围绕背影进行提问，作者对“背影”的刻画不但写了父亲的动作，还从哪些方面进行刻画。学生很快就明确了，还对父亲的衣着进行描写，父亲穿着很朴素，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色普通。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。……