曾瑞

摘要：通过高职计算机类专业课程项目化教学情况分析、模式研究，分析项目化教学存在的弊端，构建了适用于高职课堂教学的项目化教学模式，并以本人所授的《ASPNET Web编程》计算机专业核心技能课为试点，进行项目化教学模式实践，观测项目化循环型教学模式应用于项目化教学的实际应用效果、可操作性以及项目化教学评价机制的有效性。

关键词：支架理论高职计算机项目教学模式改革

一、高职项目化教学存在的问题

1项目团队学习获得的知识缺少实践应用的机会

在高职计算机类专业课程中，采用项目化教学的课程比例较多。虽然通过项目化教学过程中，学生对于技能性知识的吸收和掌握会得到加强，但是，学生掌握了这些技能后，却很难将掌握的知识应用到实际项目开发中。舍恩认为，教师最重要的作用不是把知识运用到教育过程中，而是在学习知识和实践训练中形成自己的“使用技能”。这种技能性知识的掌握需要大量付诸实践，通过学生主动加入到实践训练中，亲身实际项目设计所带来的学习体验，积累一定的学习经验。但目前大部分项目化教学活动停留在技能演示和模仿学习阶段，在课堂教学时间内很难提供项目的应用真实情境和锻炼机会。因此项目化学习的先天存在缺陷，导致学生无法将课程的基础知识运用到项目中。

2项目化教学评价机制不健全

高职计算机类专业课课堂教学采用项目化教学方式不同于传统的知识点讲授方式，在案例渐进学习过程中需要学生以团体或小组的形式来完成，学习产生的讨论、经验分享以及对案例教学的评价，是保证教学效果重要环节。……