黄玉萍

【摘要】本文探讨了高中数学课堂提问时存在的问题，并界定了有效提问的内涵.同时从抛开无价值的问题、把握问题难易、掌握辅助性元问题、给予等待时间、及时反馈五方面探讨了有效问题提问的策略.

【关键词】高中数学；有效提问

提问是数学课堂中师生交流的重要方式，孔子说：“不愤不启，不悱不发.”提问也是启发学生思考、培养学生数学思维的重要工具，提问的方式不同，教学效果也是迥然不同，所以对高中数学课堂的提问进行研究具有一定的实用价值.

一、目前存在问题

（一）无效提问.高密度无价值提问成了某些课堂的通病.可能是为了赶进度或许营造整齐划一的课堂氛围，低难度、二选一的问题频频出现，不利于学生创造性思维的培养.（二）目标性不强.可供探索的问题根据课程目标分解成若干问题，形成一个有机系统，反之，不利于实现课堂教学目标.有些提问层次性不强，难以使学生形成一个完整知识结构.（三）记忆性问题为主，推理性问题次之，极少有创造性、批判性的问题.据统计一般数学课堂上记忆性问题可以占到百分之八十，其他占百分之二十. （四）问题本身机械僵硬.在学生回答问题处于僵局时，教师不能用符合学生实际的辅助性元问题启发学生思维，帮助他们走出困境.

二、问题分析

（一）重视灌输忽视启发.教师按照这些知识点在实现教学目标过程中所起作用的大小来决定对问题的重视程度，在……