邱艳琴

摘要： 本文在深入调查的基础上剖析了高中生语文学习内驱力缺失的原因，分析了内驱力的内涵及其要素，着重论述了语文教学对学生内驱力激发的策略。文章还指出高中生语文学习内驱力缺失并非全面遗失，而是在内驱力要素的某些方面存在遗失。

关键词：高中生；语文学习； 内驱力；激发策略

从笔者对当地几所普高就学生语文学习内驱力的抽样问卷调查得出：高中生语文学习内驱力缺失明显。有30%的学生是被迫的，主要是家长逼“我”读。这是认知内驱力的严重缺失。有25%的学生受升学压力的影响，感到身心疲惫，自信心明显不足。这是自我提高与进步内驱力不足的表现。有5%的学生得过且过，这是认知内驱力、自我提高内驱力等的严重缺失。40%的学生存在着内驱力某些要素的遗失，如目标性内驱力、方法性内驱力等的遗失。教育心理学研究表明，学生内驱力与学习质量和学习效率成正比关系。即学生的内驱力越强，学习质量和学习效率越高，反之越低。

一、对学生内驱力的认识

美国教育心理学家奥苏贝尔认为内驱力是指学生学习的社会性需要。它是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力，也就是人们常说的动机（motivation）。它包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三方面的内容。从高中生的身心实际出发，笔者以为其内驱力具体可从以下方面去认识：