董朋杰

【摘要】由于智障学生的特殊性，其学习的持续性较短，记忆力较差；应用能力较低，领悟力和理解力薄弱等，不能灵活运用所学的知识和技能。但智障学生也是社会的一份子，社会各界应给以更多的关怀和帮助。笔者结合实践经验，对智障学生识字教学生活化模式进行研究，提出根据实物识字、利用游戏识字、利用生活资源随机识字等方式。

【关键词】智障学生 识字教学 生活化 策略

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0044-01

1.引言

智障儿童在校的表现多为难以管教，存在攻击性行为，不愿与人靠近；其次，个性非常固执。针对这些特点，需要老师在教学中要抓住学生感兴趣的话题，采取生活化识字教学。生活化识字是根据智障儿童当前和未来的生活需要，组织学生与基本生存需要密切相关的识字内容。生活化识字的最终目的是为生活服务，应让学生感到这是生活的一种需要，如：能进行基本的生活交流、简单生活自理等。具备这些识字能力，有利于智障儿童较好适应学校、家庭、社会生活，减轻对家长和社会的依赖。

2.智障儿童识字的重要性

识字最基本的目的是帮助智障学生发展阅读能力，如对提示语、路牌等词汇的认读和理解其含义等。[1]发展智障学生学习语文的能力，识字是他们学习语文和生活的基础，通过识字可以极大程度地帮助他们矫正发音，发展简单语言的沟通和交往；只有识字，才具备有学习其他知识的先决条件，所以识字教学的成果能为数学、常识、音乐等课程的学习打下基础，同时促进心理发展和动作协调能力。……