梁艳珍

(广东轻工职业技术学院 广东广州 510300)

基于多元智能理论的职业素质教育研究

梁艳珍

(广东轻工职业技术学院 广东广州 510300)

多元智能理论对高职院校的职业素质教育产生了重大影响，我们构建基于多元化智能理论的职业素质教育体系，建立基于多元化智能理论的教学体系、管理机制，并通过开展丰富多样的课外活动，提高学生的职业素质。

多元智能；职业素质；教育

高等职业院校是职业教育的主阵地，培养了一大批一线工作岗位的应用型和技能型的人才。每年将有近千万高职毕业生走进社会，和上千万层次更高的本科生、研究生甚至博士生展开激烈竞争。怎样使高职生在激烈的市场竞争中取胜？这就要求高职教育在培养学生职业素质方面转变观念，建立行之有效的教育体系，从而培养出适应社会发展的高素质人才。基于此，本文提出了基于多元化智能理论的职业素质教育模式。

一、多元化智能理论概述

多元化智能理论是哈佛大学教授加德纳于1983年提出的。加德纳认为过去对智力的看法过于片面，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个反映他的解决问题能力(ability to solve problems)的指标。根据这个定义，他在《智能的结构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成八种(或九种)：语言；音乐；逻辑－数学；空间；身体-动觉；人际；自我认知；自然观察；(存在)。加德纳认为，每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性，而每个人与生俱来都在某种程度上拥有这八种以上智能，但每种智能的表现程度是不一样的，有些智能表现得强，有些智能表现得弱。……