陶古斯

（包头师范学院外国语学院 内蒙古包头 014030）

英语语言教学中跨文化交际能力培养浅析

陶古斯

（包头师范学院外国语学院 内蒙古包头 014030）

在全球一体化愈演愈烈的当下，跨文化交际能力已经成了国家和个人发展不可或缺要素，这对我国英语语言教学提出了新的挑战和要求。为了适应新的形势需求，英语语言教学必须在强化学生语言技能的基础上，采取多元化措施实施提高学生的跨文化交际能力。

英语语言教学；跨文化交际能力；文化教学

一、引言

随着全球一体化进程的加速，世界各国的文化交流活动日益频繁，使得跨文化交际成为一种越来越普遍的社会需求，它不仅是国家之间交流的核心要素，而且是个人国际化交往中的必备素质之一。在国际文化交流愈演愈烈的当下，英语作为一门世界通用语言，依然发挥着不可替代的作用，但是仅仅以语言的视角看待英语已经无法满足多元化的社会需求。我们需要从文化等层面审视英语，以促进国际交流的顺畅发展，这就对英语语言教学提出了新的挑战和要求。近年来修订的《大学英语课程教学要求》正是应对这一形势做出的调整，其中把“跨文化交际能力的培养”明确规定为大学英语教学的目标之一，即要使学生在学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，以适应我国社会主义发展和国际交流的需要。本文下面就从英语语言教学的角度，对跨文化交际能力的培养进行简要分析。

二、跨文化交际能力阐释

对跨文化交际(Intercultural communication)最早的研究源于20世纪40年代的美国，当时为了让一批外交官员和出国人员短期内掌握基本国外生活技巧，对其进行了专门的培训，随着研究的深入进行，衍生出跨文化交际能力(Intercultural communication competence)的概念。这是一个包涵多个层面、涉及诸多要素的复杂概念，既包括超越民族中心主义思想的能力、善于欣赏其他文化的能力以及能够在一个或多个文化环境中恰当表现的能力等三个层次，又涉及人类情感、认知和行为等要素。因此，跨文化交际能力就是在具备一定文化基础和交际知识的基础上，在跨文化交际环境中能够积极主动、勇敢愉悦看待和接受文化差异的同时，能把文化交际知识合理运用到实践中，体现出对异质文化的包容和欣赏态度。而衡量跨文化交际能力的标准是“恰当”和“有效”：“恰当”是指在交际过程中双方认为重要的准则和规范，以及对他们之间关系的期望没有受到严重侵犯；“有效”指的是经过一定的努力，在一定的时间内，成功实现既定目标，得到应有回报。在英语语言教学中，这就转化为对学生综合素质的培养，即不仅要提高学生的语言技能水平，还要提高其人格、思维、文化、情感等素养，使其开阔视野，激发对差异文化的敏感性，以便吸收世界各国的文化精髓，形成对多元文化的包容理念，从而提高跨文化交际能力。

三、英语语言教学中跨文化交际能力培养的策略思考

1.提高教师综合文化素养，为英语语言教学中跨文化交际能力培养奠定基础

在我国英语语言教学中，虽然教师的地位和角色发生了一定变化，但是他们仍旧是教学的主导，换而言之，教师在培养学生跨文化交际能力的过程中发挥着至关重要的作用。因此，教师首先要通过跨文化交际教学的专业培训，转变教学观念，提高跨文化交际意识，特别是要意识到跨文化交际在英语教学中的重要性，只有这样教师才能在教学实践中通过“言传身教”开展全方位的跨文化交际教学活动；另外，教师要加强自身学习，提高综合文化素养，即在广泛涉猎知识的基础上，有意识地深入了解世界各国，尤其是英语国家的包括经济、政治、宗教、地理、历史、礼仪、习俗等在内的文化背景知识，提高文化敏感度，从而便于在英语教学中科学把握文化教育的量与度，激发学生学习的积极性和主动性。

2.调整课程设置，选取对应教材，融入跨文化交际教学内容

首先要调整当前英语教学中依然以培养学生语言技能为主的课程体系，提高文化课程的比重，使其达到与语言技能课程并重的地位，既要通过必修形式增加跨文化交际等主干课程，也要通过选修形式增加英语国家历史、文化礼仪、圣经故事等辅助课程，使学生全面接触西方文化知识，从而在潜移默化中使其形成一种跨文化意识；另外，在选取跨文化交际等文化课程教材基础上，及时更新现有的大学英语等语言教材，在突出文化信息多元性的基础上，强化以任务为中心的练习模式，增强学生对英语国家社会风俗、行为模式等方面的理解。

3.优化教学模式，运用多元化的教学方法进行跨文化交际教学

在突显文化教育的英语语言教学中，教师要改变传统的“满堂灌”教学模式，采用多元化的教学方法在激发学生兴趣和主动性的基础上实施文化教学，可以采取关键事件分析法、习语对比法、翻译对比法等文化教学策略，再加上小组讨论、合作学习、口头汇报、角色扮演等教学活动，为课堂教学注入活力，比如教师可以设置一个国际商务文化冲突案例，让学生分组讨论的基础上，代表不同的谈判方进行实战演练，这样不仅让学生自行梳理总结了所属国的文化背景知识，而且锻炼了学生在跨文化交际过程中更为重要的思辨分析、协商沟通等能力。

4.利用现代化教学手段，通过真实语境创设让学生感触跨文化交际活动

真实语境普遍缺乏是在英语语言教学环境实施跨文化教学的一个主要障碍，而多媒体网络等现代信息技术是解决这一障碍的最大利器，它不仅为我们提供了海量的语言文化学习资源，而且可以提供跨文化交际的平台。在教学中，教师可以通过信息资源的整合借助网络电台播报、欧美影视节目、电子报刊、外国网站图片、旅游餐饮动漫等真实反映社会各方面的原汁原味的材料使学生置身于一个相对真实的文化环境，最大限度地感触外国真实的文化语境，了解外国人真实的日常生活，积累有关异域文化背景、风俗习惯、生活方式、社会关系等方面的知识，提高文化理解能力。

5.拓展课外活动，扩大学生视野，提高其跨文化意识

无论课堂教学多么异彩纷呈，它总有不可避免的局限性，而我们可以通过课外活动的拓展来弥补这一短板，从而让学生在扩大视野的同时提高其跨文化交际意识，比如可以组织或鼓励引导学生开展对当地在华外资企业经营管理理念、人力资源构成等方面的调查等，从而了解文化差异给企业发展带来的影响；也可以聘请外籍教师或者有出国经验的本国教师就其出国经历进行专题访谈，并进行某一专题讲座，让学生了解个体在异质文化中的具体反应。当然也可以通过西方国家文化节、英语原版图书节、英语演讲比赛、西方文化知识竞答、英文歌曲大赛、英语辩论赛等丰富多彩的形式激发学生对西方文化的兴趣。

四、结语

从上面论述可以看出，不管是个人发展的微观需求，还是社会发展的宏观需要，跨文化交际能力的培养最终要落脚在以英语为首的外语语言教学上，而鉴于跨文化交际能力的复杂性和多元性，在英语语言教学中我们必须在遵循语言教学规律的基础上，采取立体化的措施促使学生跨文化意识和语言交际能力的全面提高，唯有如此，他们才能在未来的跨文化交际活动中乘风破浪。

[1]杨静.提高大学生跨文化交际能力的实证研究[J].重庆大学学报(社会科学版),2013,19(6):174-179.

[2]王春燕.大学英语教学中跨文化交际能力培养研究[J].教育与职业,2013(09):114-115.

[3]刘向辉.教育生态学视角下的英语课堂教学课堂构建[J].教学与管理(理论版),2013(04):126-128.

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[5]商金芳,李清晨.大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略[J].教育探索,2013(03):43-44.

An Analysis on Developing Intercultural Communication Competence in English Language Teaching

Tao Gu-si

(Foreign Language School, Baotou Teachers College, Baotou Inner Mongolia, 014030, China)

At present, as the globalization is greatly intensifying, intercultural communication competence has become quite essential for both nations and individuals, which puts forwards new challenges and requirements for our English language teaching. In order to adapt to the new situation, our English language teaching must be reformed. On the one hand, students’ language skills should be still enhanced; on the other hand, diversified measures should be taken to improve students’ intercultural communication competence.

English language teaching; intercultural communication competence; cultural teaching

H31

A

1000-9795（2014）05-0351-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-12

陶古斯（1974-），女，内蒙古通辽人，副教授，从事应用语言学和外国文学研究。