王 翎

(西北政法大学新闻传播学院 陕西西安 710122)

浅谈案例教学引入世界广播电视事业史课程的方法及意义

王 翎

(西北政法大学新闻传播学院 陕西西安 710122)

案例教学法虽在新闻传播学领域起步较晚，但已经在新闻评论等课程教学中收到了良好的效果。《世界广播电视事业史》作为广播电视新闻学专业的必修课，涉及到不同国家不同体制的多个广电传媒公司、集团的发展史，内容庞杂。引入案例法教学在进行知识梳理的同时，还可以激发学生课前准备、课中讨论、课下继续查阅资料继续学习的积极性。

案例教学；世界广播电视事业史；改革；方法

案例教学法，英文为“Case method”，改变了以往由教师全程讲授的教学模式，将已经发生或可能发生的问题作为个案准备后供学生了解、分析、研究、讨论，并尝试提出各种解决问题的方案，是致力于提高学生解决实际问题能力的新型教学方法。哈佛大学法学院在1870年率先将其应用于大学课程的教学中。目前，这一教学方法已经推广至工商管理、新闻传播等多种学科的教学中。中国人民大学的多位教师已经尝试建设并逐步完善新闻传播学的案例库。《世界广播电视事业史》在西北政法大学是广播电视新闻学和广播电视编导两个专业的必修课，将案例教学法引入该课程的教学中将全面提升学生的综合分析和运用能力。

一、将案例教学引入世界广播电视事业史课堂教学的课前准备

精选教学案例。案例内容的选择直接影响到教学效果，案例的准备可以遵循一些原则。

1.案例选择的标准

(1)难度适中

要保证案例教学的质量，学生踊跃参加讨论是非常必要的环节，想让学生更好更深入地进行思考，不仅要避免其有想法但难以表达、进行了思考但难以形成确定观点的情况发生，还要考虑到能否激发学生进一步查阅资料进行思考的可能性，案例的选择必须难度适中。以笔者授课的《世界广播电视事业史》课程为例，有一章的内容是介绍外国精品电视节目。在传统的节目内容、形式等介绍完成之后，如果之后的案例教学能够和其他章节进行结合，那么授课效果肯定会比较好。以哥伦比亚广播公司的王牌节目《60分钟》为例，将其加入案例《外国知名广播公司发展过程中的得与失》的子事例《美国三大广播公司的发展竞争之路》中，结合之前授课时涉及到的该公司的发展简史，以及与其他广播公司竞争时采取的策略，让学生思考目前在媒介融合的大背景下广播电视业的总体发展前景及电视节目改革的具体实施情况。还可以和另一子事例《英国广播电视公司的发展变迁》进行对比，了解英国公营广播电视和私营商业体制的竞争过程，以及英美这两个传媒强国广播电视体制管理的区别，从而更好地从宏观上掌握广播电视体制对一个国家广播电视业整体的影响。

选择《60分钟》作为美国电视节目的代表较为合理。其一，该节目做为新闻杂志类节目的鼻祖，广播电视新闻专业的学生对该类节目的特点相当熟悉，还可以将其与中国中央电视台的同类节目进行对比，像《东方时空》。其二，该节目有几期有汉语字幕，一些选题还和中国相关，如《中国广东贵屿镇污染》；有些报道是学生相关感兴趣的内容，如《乔布斯去世专题》，介绍了乔布斯很多鲜为人知的故事，包括早年被遗弃、青年曾经吸毒、从车库起步创业、与生父见面等等；又如《林书豪美国奋斗之路》《退役后的乔丹》等等，这些学生感兴趣的内容可以吸引他们更好地了解该节目的特色。其三，关于该节目的汉语研究成果较多，学生课前可以更好地查阅资料进行预习。如果选择其他节目，如《20/20》《福克斯星期日新闻》等，网络上资源太少，相关论文不多，教师和学生都很难找到足够的资料，无疑加大了课堂教学的难度。

(2)时效性强

新闻专业是时效性极强的专业，学生在《新闻采访学》《新闻评论》等课程中接触了很多非常鲜活、时效性极强的事例。如果想让学生具备更好地把握新闻价值的能力，发现新闻的敏锐的洞察力，教师在讲授时绝不能选择过时的案例，否则学生的兴趣会大大降低。以《跨国传媒集团的扩张史》为例，讲到时代华纳集团时，在2000年美国在线为主导兼并了时代华纳，更名为美国在线——时代华纳，后来由于网络泡沫的破灭美国在线的股票一泻千里，公司再次更名为时代华纳，而2009年二者正式分拆。2014年Comcast(Comcast Corporation，康卡斯特)花巨资又并购了时代华纳有线。信息必须做到实时更新，否则不仅是信息滞后甚至可能会带来误解。

(3)趣味性强

以《跨国传媒集团的扩张史》为例，可以从媒介热炒的新闻集团大股东默多克、邓文迪夫妇的离婚事件入手，剖开牵扯到“第三者”英国前首相布莱尔的事件表象，讲到该集团发展的瓶颈以及未来掌舵人面临的阻力，二人离婚无疑可以为默多克的继承人减少由于股权分散及对集团控制力减少而带来的危害。随后可以介绍其他传媒集团的发展，如迪士尼集团，绝大多数同学都对迪士尼乐园的上海项目很感兴趣，也看过不少迪士尼出品的动画片，当然会对分析该集团的发展史充满了浓厚兴趣。

又如，介绍美国广播电视公司的竞争时，可以从CNN(Cable News Network,美国有线新闻网)创始人泰德·特纳要求和老对手FOX(Fox Broadcasting Corporation，福克斯公司)老板鲁伯特·默多克进行拳击比赛来解决二人多年的恩怨入手，联系之前这两个新兴的广播电视网之间的竞争往事，谈到口无遮拦、不加掩饰的攻击对手的“南方大嘴”特纳和“见风使舵”的默多克的经营之道，激发学生的兴趣。

(4)实用性强

新闻传播学案例通常是帮助学生用已有知识框架去分析并尝试解决实际问题的重要环节，因此在选择案例时，必须真实、客观、具体，在力求将真实情况尽量客观地呈现给学生的同时，让学生在实际实习和工作中灵活使用。仍然以《外国知名广播电视公司发展过程中的得与失》为例，培养具有影响力的名记者是很多广播电视公司扩大影响力的方法。如哥伦比亚广播公司的爱德华·罗斯科·默罗和迈克·华莱士，还可以联系到迈克·华莱士独家采访过邓小平的往事以及其子克里斯·华莱士的成长经历。克里斯曾担任NBC(National Broadcasting Company，美国国家广播公司)的白宫首席记者，被《华盛顿邮报》评价为“锋芒毕露而又无懈可击的、咄咄逼人的记者”，后转至福克斯电视网主持新闻节目。克里斯的成名及奋斗过程很好地说明了“星二代”也是需要坚持不懈的努力才能不辱没“首席记者”的称号。这些主持人的励志奋斗经历可以成为在毕业后有志成为好记者的学生们学习的榜样。同时，其主持风格、提问方法也可以成为同学们日后采访、写作的指导。还可以让学生联系凤凰卫视等大中华地区的媒体，谈谈凤凰在早期对陈鲁豫、许戈辉、窦文涛等主持人的宣传培养策略是否借鉴了欧美的经验。

2.案例获取的途径

《世界广播电视事业史》课程案例来源目前主要包括以下途径：

(1)媒体网站上获取资料

国内外的广播电视媒体的网站是非常好的资料来源。以传媒集团时代华纳为例，之前和美国在线未分家时，其网站主页子网站第一栏就是AOL(American Online，美国在线)，分家后该栏目取消。又如，HBO(Home Box Office，家庭影院)在时代华纳网页中处于最重要的位置，原因在于HBO在时代华纳的子公司中是整个广电媒体中盈利最高的，虽说其国际知名度不如母公司旗下的CNN或兄弟影业。又如，在一些国际国内重大事件发生时，有些媒体的报道会有不同的切入点，从其网站即可阅读到这些信息。

(2)从中外媒体的报道中采撷

在国际国内的重大事件发生时，有些媒体的报道会有不同的切入点，阅读这些信息并进行对比可以很好对该媒体的体制、管理模式、报道思路等有很好的把握。以BBC(British Broadcasting Corporation，英国广播公司)的凯利博士自杀事件为例，该事件在2003年甚至引起全球范围内关于伊拉克是否具有大规模杀伤性武器以及新闻记者专业操守和媒体职业道德等多方面的讨论。了解该事件的前因后果有助于同学们更好地了解公营广播电视体制的特点和西方媒体在处理和政府有关的新闻时所用的方法。

(3)借鉴外国的典型案例

外国的一些新闻传播学类教科书或网站中，有时会附以一些案例研究材料或可供参考的新闻资讯链接，经过挑选，可以加入案例的背景介绍中。

(4)从名人自传中获取

比如时代华纳的大股东，特纳广播系统的创始人泰德特纳的自传《泰德·特纳传》。七十岁刚过，号称从不出自传的他改变主意了，在书中披露了好多鲜为人知的商界奋斗传奇故事。他年轻时从一个毫不起眼的小公司起步，把它经营成为有线电视产业中奇迹般的传媒帝国。不仅如此，他曾亲任船长，指挥勇气号帆船赢得美洲杯冠军。曾雄心勃勃要收购CBS(Columbia Broadcasting Company,哥伦比亚广播公司)，但惜败给维亚康姆的雷石东。曾慷慨地为联合国捐献10亿美元，也曾在股票最低谷的一年多时间里每天损失100万美元。这些传奇性的故事可以帮助同学们更好地理解传媒帝国缔造过程中需要把握政策、了解对手、战胜自己的结合，缺一极有可能一败涂地。

二、世界广播电视事业史课程案例教学的具体实施环节

(一)案例介绍与多媒体教学相结合

通过多媒体将案例材料直观地展示出来，可以很好地激发学生的积极性，尤其是涉及到广播电视节目的一些案例。以《外国知名广播电视公司发展过程中的得与失》为例，相关的电视节目可以要求学生提前观看，上课时将最精彩片段剪辑后播出。如CBS的《幸存者》和NBC的有着“都市职场中的幸存者”的《名人学徒》是竞争对手，可以将二者的策划背景、规则、特点用图标展示出来的同时，将最精彩的几个画面组接到一起，来引发学生的思考，然后结合课程理论内容对案例进行简要分析，并提出相对应的问题，供学生稍后讨论之用。

(二)讨论阶段

可以将学生四至六人分为一组，分组标准可以是自由组合，也可以将所持基本观点一致的同学分在一组。在进一步熟悉案例的过程中，鼓励学生发散性思维，敢于突破思维定势，及时将自己的所想所得记录下来。讨论时鼓励每个同学都发言，观点碰撞时可以先组内辩论，互相启发，然后求同存异，达成共识，最后提出解决问题的方法或改进措施。教师可以在旁记录学生的发言内容和次数，以此作为课堂成绩评定的标准之一。

(三)得出结论综合点评

经过头脑风暴、辩论启发、求同存异等过程，学生选出本组的代表将组内讨论形成的观点进行总结并和其他小组分享，其他小组成员在其陈述之后，可以发出质疑，展开新一轮的辩论。教师随后对学生的意见进行分类梳理，如果有一些不合理的地方要引导学生进行修改，对于某些重要但学生忽略的问题要着重强调，最后结合理论和案例本身做总结概述。

三、将案例教学引入世界广播电视事业史课堂教学的意义

国内外知名高校的几个新闻学院将案例教学法引入新闻评论、网络传播等课程的教学实践证明，案例教学对于整个新闻传播一级学科下属的各专业教学改革都有着非常重要的作用。本课程开设时间晚于新闻学概论、中外新闻传播史、新闻采访学等基础课程，学生将案例学好也是对其他课程的补充。

比如学生了解了迈克·华莱士，可以和新闻采访学联系起来，了解了他是西方电视媒体中唯一一个采访过邓小平的人，可以联系到西方另外一位传奇女记者法拉奇，二人虽然都采访过邓小平，但采访风格和关注重点并不一致。再如，接触传媒集团后，会了解到时代华纳下属的华纳兄弟和新线影业，以及新闻集团下属的二十世纪福克斯电影公司。而在1993年，通过激烈角逐，雷石东的维亚康姆成为派拉蒙影业的母公司，收购前，派拉蒙是唯一一家坚持独立的影业大公司，该收购事件也标志着好莱坞进入新时代——大的电影公司成为娱乐和传媒集团的一部分。这些内容可以和《中外电影史》课程中美国电影史部分相结合理解。

世界广播电视事业史案例也可以和传播学概论相联系。1938年，CBS的改编自英国人奥逊·威尔斯的科幻小说《星球大战》的著名广播剧《火星人入侵地球》，由于音响效果逼真、后又巧遇停电，使得600万听众中的相当一部分人当真以为外星人会从天而降，并陷入恐慌。这一时间后来成为传播效果研究的第一阶段“魔弹论”的证据之一。而奥逊·威尔斯同时也是电影史上伟大作品《公民凯恩》的编剧、导演、主演，凯恩的原型影射的是报业大亨赫斯特，赫斯特是和普利策同时期的在美国报业史上占据重要地位的人物。二人当年围绕漫画黄孩子的竞争、挖角故事是美国新闻史的重要篇章。

再以笔者工作的西北政法大学为例，作为老牌政法院校，诸多法学案例资源可以为学生提供法治新闻报道的相关背景资料，法学案例分析方法也可以被广播电视新闻专业的学生借鉴。其次，案例教学的引入可以促进教学、课内外实践、假期实习、科研的进一步结合。新闻传播学本科教育的基本目标就是培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高和具有创新意识的新闻人才，而西北政法大学的新闻传播相关专业的学生在校期间更是有机会修读较多法学课程的学分，积累了通过借鉴法学案例分析的方法来解决新闻事件中的背景及问题的能力。而通过研读国外相关媒体的案例，有助于师生保持对新闻传播业界的敏锐观察能力，避免课堂教学与媒体发展脱节。学生在实习也可以将课堂中涉及的国外媒体的发展经验与国内实际情况对比，从而更好地将理论与实际相结合。为大三写作学年论文、大四完成毕业论文积累更多的论据。再次，案例教学中必不可少的一个环节就是讨论，如果将学生在讨论中的表现纳入到平时成绩的考核中，较之以往以作业和考勤结合的平时成绩测评体系，则可以更好地、更公平的评价学生的表现。最后，案例教学中涉及到的名记者的相关事迹，还可以鼓励、指导学生更好地进行实习。

然而，在世界广播电视事业史课程中使用案例教学法还有很多困难。案例资料搜集难度大。世界广播电视事业史课程主要针对广播电视学相关的专业开设，比起新闻学概论、传播学概论、中外新闻传播史等新闻传播老牌重点课程的教材建设也相对滞后。然而广播电视每天都有可能有新的发展，很多内容在教材中很难做到实时更新。国内关于外国传媒集团和广播电视机构研究的一手资料也相对较少。想要获取直观资料，除了要求教师和学生有较高的外语水平外，还需要更好的耐心。但是笔者相信，通过师生的共同努力，已经在法学等学科中发挥相当大作用的案例教学法同样会在世界广播电视事业史课程中收到良好教学效果。

The significance of using case teaching method into the world radio and television career history course

Wang Ling
(Northwest University of Political Science and Law Institute of Journalism and Communication, Xi 'an Shaanxi, 710122, China)

Case teaching is a late start in the field of journalism and communication, but has received good effect. The world history of radio and television career as a radio and TV journalism professional required courses, involving different national system of multiple radio and television media companies, the group's development history, and the content is complex. Using the case method of teaching can stimulate students to prepare before class, discussion in class, after class to check data to continue learning the enthusiasm.

case teaching; the world history of radio and television career; reform; methods

G642

A

1000-9795（2014）010-000094-03

［责任编辑： 周 天］

王 翎(1983-)，女，河北省清河县人，职称：讲师，研究方向：世界广播电视发展史。