徐盈盈

（浙江师范大学数理信息工程学院 浙江金华 321004）

浅议物理教师专业发展

徐盈盈

（浙江师范大学数理信息工程学院 浙江金华 321004）

《中学教师专业标准》的制定和实施给教师的专业发展提供了新的方向，也向当今的教师展开了新的挑战，物理教师踏上专业发展道路势在必行。教师的专业发展必须具备健全的专业知识、专业技能、专业情意，着重建立全面、完整的物理知识体系，进行创新实验教学，进行角色转换。

专业素质；实验教学；角色转换

近来新课改不断展开，很多教师对如何教、怎么教却感到力不从心。但是教师在确定教学目标、制定教学方案、完成教学任务等过程中起着至关重要的作用，因此，教师专业发展就成为了众多教师和师范生关注的焦点。教师专业发展要提高自己的专业素质，物理教师的专业素质可以理解为为了更好地完成教学任务而必须具备的专业知识、专业技能、专业情意的总和。在新课改中，物理教师必须努力提高自身的专业素质，让自己从“工匠型”教师向“专家型”教师转变。

一、专业知识要求

古人云：名师之名，不在于“名”，而在于“明”。而所谓“明”即指智慧，所以优秀的物理教师必须具备扎实稳固的专业知识。专业知识将贯穿物理教学的始终，教师知识结构的优劣直接影响了教学效果的好坏。而教师的专业知识主要包括以下几个方面。

(一)全面的物理教育知识。物理教学必须深入了解学生身心发展的一般规律和学生思维能力、实践能力发展的特点；积极引导学生对物理产生正面的认识，激发学生学习物理的兴趣，在轻松的气氛中教学相长。

(二)扎实的物理学科知识。物理学科知识主要包括完整的知识体系、解决物理问题的基本方法、物理学科与其他学科之间的联系与差异等。所以专业的物理教师不仅要精通物理概念、规律、解题套路，更应该注重物理与其他学科的融会贯通。这样，就能通观全局，设计全面丰富的教学方案，使学生在学习物理的同时得到更加全面的发展。

(三)创新的学科教学知识。学科教学知识主要包括物理学科的课程标准、课程资源开发和校本课程开发的主要方法、学生学习物理的认知特点、物理学科教学和研究性学习的方法和策略等。专业的物理教师必须要有创新的学科教学知识。例如，可以一改传统的“教与学”模式，而采取“开放式”教学模式，让学生亲身实践，教师再进行评价，在实践中逐步完善知识。

(四)广泛的通识性知识。物理学是研究物质结构、相互作用和运动规律的学科，物理必定与其他学科关系密切。随着物理学在物质世界中的影响程度愈来愈高，新课改也着重强调要加强物理与人文科学的联系。只有知识广博的物理教师，才能使自己的课堂更加丰富多彩，才能更加有效地激发学生对物理的学习兴趣。

二、专业技能要求

一般来说，物理教师的专业技能是指教育教学的技巧和能力。具体地说，主要包括学科教学技能、教学研究技能、教学实践性和理论性知识互化的技能等。专业的物理教师必须注重以下能力的培养。

(一)引导学生自主学习的能力。《标准》对教师专业素质的要求是“以学生为中心”。因此，专业的物理教师必须“以学生为本”，引导学生自主学习。既要注重解决学生存在的共性问题，又要创设特定情境，让学生的个性得以发挥。教师既要制定符合学生个性化发展的学习目标，又要引导学生选择适当的学习策略，以监控和调节学习过程。

(二)交流与合作的能力。教师作为一个经常与人打交道的职业，非常需要具备交流与合作的能力。教师只有在和学生、家长、同事和谐地交流和合作的基础上，才能保证课堂教学的高效、顺利的开展和教学资源的拓展。

(三)反思和进步的能力。当今的教学目标已经从“学会”变为“会学”，为了给学生的学习提供合理的指导，也为了自身的进步，专业的物理教师必须具备反思和进步的能力。通过反思教学中存在的问题，研究高效课堂的构建和探索创新的学习方法。

(四)创新实验教学能力。物理是以实验为基础的学科，专业的物理教师必须要有进行创新实验教学的能力。通过实验把理论回归到实践，让学生在实验中掌握物理。物理实验教学要注重以下几个方面：

1.以物理自制教具和趣味小实验为载体宣传物理实验。为了更好的开展实验教学，教师必须宣传物理实验的实用性与趣味性。当遇到难以理解的物理知识时，物理教师可以引导学生设计相应的实验进行探索，向学生展示实验的魅力。这样，在一个人人都崇尚实验的课堂进行实验教学更加高效。

2.提高自身实验能力。实验教学的前提是教师必须完善自我，着重培养自己的动手能力。教师可以制作一些有新意的、简单的物理教具，对每个教具做出相应的教学设计。这样，带着有趣的物理教具和新颖的教学设计进行教学，必将达到事半功倍的效果。

3.加大实验课堂比重。加大实验的比重可让实验教学得到更好的发展。俗话说“熟能生巧”， 经常让学生领略实验的美妙之处，可让学生充分认识到实验的重要性。

三、专业情意要求

教师的专业情意是教师对教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理，包括：专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。专业情意是教师专业素质的重要体现，是教师对教育事业的情感态度和价值观的融合，也是教师专业持续发展的根本动力。专业情意包括以下几个方面：

(一)良好的职业道德。专业的物理教师必须具备以下职业道德：为人师表、爱岗敬业、热爱物理学科、运用科学的方法传授物理知识、运用物理内在的思维方式来科学育人等。

(二)良好的心理素质。教师心理素质的好坏直接决定着其能否成为专业的教师，而教师的心理素质主要指富有爱心、耐心、责任心、富有亲和力、能够以积极的方式看待自己，能够正确的把握教育时机，恰当的转化教育矛盾和冲突等。

(三)不断改进的教育理念。专业的物理教师应该要具备全新的育人观和教学理念，在“以学生为本”的基础上，一视同仁，引导学生克服物理难题。通过密切关注学生的学习动态来改进自己的教学方法，创造多元的学习机会。

(四)正确处理师生关系，注意角色转变。教师是指向学生传递人类科学文化知识和技能，对学生进行思想道德教育的专业人士；而学生指的是接受教育的人。由此可见，传统的教学模式是以教师为主导者，必将会在师生间画上不可逾越的鸿沟。因此，教师专业发展首先要进行角色转换。

1.由课堂主导者变为课堂引导者。传统的教学方式是以教师为主导者，学生被动的去接受教师所灌输的知识，虽然在一定程度上能够保证学生获得知识，但必然会滋生学生被动等待知识、机械化学习的坏习惯。所以教师必须让自己从主导者变为引导者。

2.教师既是“导演”又是“演员”。专业的物理教师，在教学活动中必须要扮演多重角色。教师既是一位导演，又是一名演员。教师是导演是因为教师要引导学生自主学习，要创设特定的情境，让课堂更加有趣。就如同导演一样，掌控全场并且让每一位演员的演技得到充分的发挥；而教师是一名演员是因为教师要通过天花乱坠的言语、生动的例子进行物理教学，就如同演员把电影演绎得惟妙惟肖。

物理教师踏上专业发展之路是新课改的要求，是时代发展的需要。《标准》为物理教师的专业发展提供了新的方向，物理教师专业发展必须不断完善专业知识、提高专业技能、增强专业情意，注重创新物理实验教学和师生角色转变。只有切实做到以上几点，物理教师专业发展才不是纸上谈兵。

[1]孙海滨,刘婷婷,张睿.新课程改革下物理教师专业素质结构研究[J].教育与教学研究,2009,23(12):6-7.

[2]陈建.谈谈面向教师专业标准的物理教师专业素质的要求[J].物理教师,2013,34(2):71-72.

[3]郑俊.浅谈如何做一名新时代的优秀物理教师[J].新课程(教研),2011(8).

[4]仲小敏.论科学课程与教师专业素养：挑战与发展.课程•教材•教法[J].2005(8).

[5]中学教师专业标准(试行)．http://baike.baidu.com/link?url=Jg_ alLOVLshBNQKOIsH5GFo5uQcfCh_MmANibqsdrDN1GTmyHLf84ir_s5OmCt5AS-vQk6ay12hA3CgF4vQEa.

[6]傅建明,李勇.教育学基础[M].第1版.高等教育出版社.

On the physics teacher professional development

Xu Ying-ying

(Information Engineering School of Zhejiang Normal University, Jinhua Zhejiang, 321004, China)

"Teachers professional standards "formulation and implementation provides a new direction to the professional development of teachers, also launched a new challenge to the teachers, physics teachers on professional development road be imperative. The professional development of teachers must possess the professional knowledge, professional skills, professional affection sound, focusing on the establishment of a comprehensive, complete physical knowledge system, innovation of experimental teaching, role conversion.

professional quality; experiment teaching; role transformation

G633.7

A

1000-9795（2014）02-0281-02

［责任编辑：刘丽杰］

2013-12-25

徐盈盈（1993-），女，浙江温州人，从事物理教学研究。