杨 丽

(天津职业技术师范大学职业教育学院 天津 300222)

一、新课程关于教学的理念

在新课改理念的指导下,教学改革是教育质量发展的必然之路,教育部于2001年颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,总体目标是调整并改革基础教育的课程体系、结构以及内容,构建符合素质教育要求的新基础教育课程体系,强调教材、教师、学生以及环境等因素,是进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”[1],强调更新教与学的观念、转变教与学的方式。伴随《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》的颁布,义务教育阶段中的英语新课程改革也进入了实质性的阶段,其改革的重点是强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验以及认知水平出发,提倡参与、合作与交流的学习方式以及任务型的教学途径,从而发展学生的语言运用能力,也使学生在学习语言的过程中,形成积极的情感态度、主动的思维以及大胆的实践,同时,更要关注教学过程中生成目标以及教学目标的达成[2]。

二、小学英语课堂教学设计的实践依据

我国从小学三年级开始开设英语课程,目前大多数地区的小学英语课堂教学活动是比较单一的,大多采用传统的3P教学法,即:Presentation(讲授),Practice(操练)以及Production(产出)的教学方式。此种教学法主要强调教师的教授,教师掌握着教学活动的主动权,学生仅停留在机械的操练上,这容易造成学生学习兴趣的低落,在课堂活动参与中处于被动地位,有的甚至产生厌学英语的心理。……