刘艳春

（黑龙江工业学院 黑龙江鸡西 158100）

基于零起点学生的《商务俄语》课程教学模式探析

刘艳春

（黑龙江工业学院 黑龙江鸡西 158100）

《商务俄语》作为俄语专业一门实践性很强的课程，具有其自身的特点。本文将以零起点学生为出发点，就《商务俄语》的教学内容、教学方法和教学模式谈一些自己粗浅的看法，以供探讨。

零起点；《商务俄语》；教学模式

一、采用新的教学模式，激发零起点学生学习俄语的兴趣

新教学模式的特点是：以课堂教学为主，网络教学为辅；以纸质教学材料为主，网络学习资源为辅(邱东林、季佩英、程寅2005:100-101)。在《商务俄语》教学过程中需要更新教学观念，采用新的教学模式，以学生为中心，充分利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，调动学生的积极性，培养其自主学习的能力。

俄语零起点学生在中小学阶段学的是英语，对俄语一无所知，处于空白状态，一切从零开始。众所周知，俄语词形变化丰富，语法复杂。初学俄语者对名词、形容词、代词、数词的变格以及动词的变位手足无措，很难应对。零起点学生已经习惯了变化不多的英语，一时很难适应英语和俄语之间的差别，容易出现紧张的情绪和焦虑的心理。针对这一状况，要设法消除他们的畏惧心理。教师可以在课堂上丰富教学内容，转变教学方法，引导学生把学俄语当成一种乐趣。调动学生的积极性，只有在这种动力的推动下，相对枯燥无味的课程才能栩栩如生，使学生变被动学习为主动学习。在教学过程中也应让学生感受到商务俄语知识的广泛应用，以此来激发学生的求知欲，提高其学习俄语的兴趣。

另外，俄语零起点学生有一定的英语知识积累，且英语掌握程度也较好，所以在《商务俄语》教学中可适当地引入英语因素，使他们在记忆商务俄语单词时，主要是针对一些英语和俄语同源对应词，就相对比较容易，达到事半功倍的效果，这样也能激发学生学习俄语的热情。如：контракт—соntrасt(合同)，бизнес—business(商业活动)，инженер—еnginееr(工程师)，менеджер—mаnаgеr(经理)，банк—bаnk(银行)，фирма—firm(公司)，материал—material(材料)，презентация—рrеsеntаtiоn(票据持兑)，инвестиция—invеstmеnt(投资)，коммерция—соmmеrсе(商业、贸易)等等。它们在当代俄语中占据着重要的位置，不论是在商务谈判以及国际贸易合同等公文语体中，还是在网络、报刊杂志、新闻媒体中都十分常见，并且在俄语口语中也被普遍和广泛地运用着。

二、合理设计《商务俄语》课堂内容，进行商务文化渗透

《商务俄语》课程是一门交叉学科，其内容涉及国际市场营销学、国际货物运输与保险、金融学、国际法，并包含国际贸易、国际商务谈判、国际支付与结算等环节。在未来的工作中需要的不是单纯的语言翻译，而是精通外语和外贸业务的人才。因此，在讲授《商务俄语》这门课程时应贯彻以下原则：精讲多练原则，学以致用原则；文化导入原则。

1.精讲多练原则。《商务俄语》课堂教学是教学过程与学生认知过程的统一。在课堂上教师应合理地设计教学内容，对于个别商务术语，要加以阐释，加深学生的理解和记忆。加强对积极词汇、典型句型的训练，精讲多练，注重语言知识与技能的模仿、重复和知识再现，同时培养学生对知识的活用能力，以及扎实的俄语语言基本功。

教师在授课时要做到有针对性，在讲解商务信函时，应向学生重点强调文件的格式、常用句型，可以让学生根据具体要求起草各种商务信函。在讲解商务对话、俄汉互译时，可对学生进行分组组织情景会话训练。在这样的情境中学习并操练，把抽象的东西具体化、形象化，学生感到所学内容生动有趣且记忆深刻，从而避免了死记硬背、生搬硬套的学习方法。

2.学以致用原则。通过对往届毕业生的了解，我们发现，学生毕业后所从事的工作为：办公室工作人员、日常接待翻译、网上寻找客户和商务助理等。那么，《商务俄语》课程的教学内容应注重实用性，对于商务俄语知识的讲解要有所侧重。

商务文书是顺利开展商务活动的基础。让学生了解商务文书(请求函、通知函、邀请函、感谢函、确认函、询价、报价等外贸信函和国际货物买卖合同)及其写法是非常必要的。商务俄语作为公文事务语体的一个分支，具有公文事务语体的某些特征，也具有其独特的词汇、词法和句法特征。商务文书的语言特点为：大量运用复合前置词(в связи с, в соответствии с, в течение, на протяжении, за исключением)，使用国际通用的商业词汇、缩略词，有许多公式化的套语(именуемый в дальнейшем, в лице...)，句子结构严谨、语气客观，句法手段单调。在交际中也应考虑到言语行为规则，即礼貌用语。这些知识点的讲解是为了使学生有过硬的语言功底，以便在将来能更好地胜任外贸方面的工作。

3.文化导入原则。由于中俄两国的国情、民族文化都有其各自的特点，因此，在《商务俄语》课堂教学过程中，我们除了注重学习俄语语言基础知识和基本技能之外，还要不断的导入商务文化内容，培养学生的文化素养。我们这里所谈到的商务文化是指在商务活动中所涉及到的语言文化因素，也就是在从事商贸活动的过程中，在特定的文化和语言背景下所进行的跨文化交际活动。

语言是文化的载体，文化具有鲜明的民族性，文化知识能够促进语言学习。在跨文化的交际中，我们不能只从接受本国文化的心理去考察语言差异，而应兼顾文化差异。了解俄罗斯别具特色且丰富多彩的民俗文化(衣食住行习俗，崇拜禁忌习俗)和社交礼节(打招呼礼节、脱帽礼节、握手礼节、亲吻礼节、道谢礼节、待客礼节和送礼礼节)，不仅是进一步认识俄罗斯的需要，也是学好俄语以适应日益扩大的中俄文化交往的需要，这也将对中俄业务往来和商务谈判大有裨益。

《商务俄语》课程中的商务礼仪文化教学也非常重要。商务礼仪包括行为规范和交际准则两部分。教师应有目的、有选择地补充讲解一些与俄罗斯人交往时要把握怎样的尺度，应当如何称呼，俄罗斯人具有怎样的时间观、空间观及体态语等知识，充分调动俄罗斯文化的丰富知识宝库，扩展学生的知识面，完善其知识结构。这将培养学生对俄罗斯文化的洞察力和跨文化语用能力，使学生具备国际商务知识和跨文化知识，以免其在未来的经贸工作中产生过多的“文化冲突”。

三、活跃课堂教学氛围，达到理想的教学效果

生动活泼的课堂氛围能使学生一直处于良好的学习状态，有利于充分发挥他们的想象力和创造力。当学生在课堂上注意力不集中或者感到疲倦时，我们可以设计一些妙趣横生的小活动来提高学生学习的动力，例如让他们猜俄语谜语、说俄语绕口令、讲俄语笑话、做游戏(找词游戏和接词游戏)等等。把课堂内容作为学生讨论、延伸等言语实践活动的舞台，调动学生的参与意识，营造轻松愉快的学习氛围，把学生由被动的“要我学”变成主动的“我要学”，让每个学生都能够感到学有所成。

教师是课堂活动的组织者和管理者，应对学生进行积极的引导，注重教与学之间的互动，全面提高学生的听、说、读、写、译的能力。制造一种积极的课堂氛围，能使学生对所学知识起到强化作用。在课堂上教师可以播放一些商务会谈的视频片段，真实的场景和人物能有效调动学生的积极性，这样既提高了学生的听力水平，也拓宽了学生的知识面，能够使学生真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象的逻辑思维与具体形象思维融为一体。

[1]丛亚平,李学岩,张素.实用商贸俄语[М].北京:外语教学与研究出版社,2010.

[2]邱东林,季佩英,程寅.传统教学模式与网络教学的互补[А]//《全国高校“新理念”大学英语网络教学试点实验研究报告》[С].上海:上海外语教育出版社,2005:100-101.

[3]孟繁红.零起点俄语教学兴趣教学策略研究[J].长春理工大学学报(社会科学版),2012(2).

[4]杨春虹.论商务俄语基础阶段立体教学模式的构建[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2009(6).

[5]于春芳.经贸俄语教学初探[J].北京第二外国语学院学报,2002(3).

On the teaching mode of "business Russian" course based on zero beginning students

Liu Yan-chun

(Heilongjiang Industrial Institute, Jixi Heilongjiang,158100, China)

“Business Russian” as a practical course of the Russian major, has its own characteristics. This paper will take the zero beginning students as a starting point, to discuss the teaching content, teaching method and teaching pattern of “business Russian”.

zero beginning; “Russian business”; teaching mode

H35

A

1000-9795（2014）03-0358-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-01-05

刘艳春（1986-），女，吉林四平人，助教，从事俄语语言文化学方向的研究。

中国对外经济贸易合作企业协会对外经济与贸易研究课题，课题序号：S-B-13019。