张爱红

(嘉应学院教育科学学院，广东梅州514015)

教学监控能力是指教师的教学过程中为保证课堂教学达到教学目标，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。［1］准教师教学监控能力是指准教师在教学过程中为保证课堂教学达到教学目标，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。主要由三个方面构成:一是准教师对自己教学活动的事先计划和安排;二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈;三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。在准教师素质的构成成分中，教学监控能力发挥着元结构的支配与调节作用，是准教师素质的“智能”控制中枢。

一、准教师教学监控能力的现状

(一)准教师教学监控能力的主要类型是任务指向型

根据教学监控的对象，教学监控能力分为自我指向型(Self－lnvolved Type)和任务指向型(Tasklnvolved Type)两类。所谓自我指向型的教学监控能力主要是指教师对自己的教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理操作因素进行调控的能力。如有的准教师虽然课前情绪出现了一些变故，但是在课堂上，他却能控制住自己的消极情绪而正常地讲课。任务指向型的教学监控能力主要是指教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等任务操作因素进行调控的能力。如有的准教师讲课中发现学生不能理解所讲内容，便立即更换一种更适合的方式来教学。……