◎ 陈功文 宗 怡 何雅琴

“培养什么样的人，怎样培养人”是每一所学校、每一位教育工作者必须思考和明确的首要问题。 作为高职院校， 常州机电职业技术学院遵循 “以人为本、崇尚技术、开放共享、追求卓越”的办学理念，将学生定位为准职业人，依照职业（学业）生涯规划、职业素养培育和就业创业能力提升的培养主线， 凝聚教育与教学的育人合力，扎实抓好第一课堂、积极开拓第二课堂和第三课堂， 探索并构建了高职学生职业素养培育模式。 立足职业人才的全面发展， 向着“以人为本”的发展教育观转变，加强职业核心能力的培养，以适应知识经济社会的现实要求。

一、职业素养的内涵

素养一词的定义在《辞海》中为“修习涵养”，在高等教育领域中是指大学生从事社会实践活动所具备的能力。 我院把学生的素养分为三个方面：一是基本素养，主要贯穿于文明修身工程；二是职业素养，主要贯穿于课堂教学和校园文化建设； 三是人文素养，主要贯穿于人文素质提升工程。

职业素养是指职业内在的规范和要求， 是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。 按照冰山理论的说法，职业行为是显性的，而职业道德、职业意识和职业态度是隐性的。 对高职学生而言，其内涵可以界定为：拥有一技之长的专业技能、具备干一行爱一行精一行的敬业精神、 懂得与人合作和沟通的团队意识。

二、高职学生职业素养培育模式的构建

将高职学生定位为准职业人， 需要从三个方面引导和启发学生进行思考，一是认清社会形势，把握人生方向；……