李世虎

(酒泉市东苑学校，甘肃酒泉，735000)

初中阶段是学生思维活跃、兴趣广泛、想象力丰富的阶段，而传统的教学模式主要是以教师为主导而开展的，内容比较单一，形式过于简单，在很大程度上影响了课堂教学的效率和教学质量。英语并非我们的母语，因此在学习时难免会感觉到吃力。兴趣是激发学生学习的主要动力，对构建高效的初中英语课堂教学显得尤为重要。

一、创新课堂教学方式，以丰富课堂教学内容

(一)积极开展情景模拟教学活动

英语是人们用于日常交流的一种工具，教师应该充分将日常生活的点点滴滴融入英语课堂教学中，多设计一些模拟英语访谈或者互动性较强的教学活动，给学生创造一个平等参与活动的机会和交流平台，培养学生的英语语言应用能力。比如在学习“When、How、What、Who”等一些简单的疑问词时，教师可以通过课前设计的和学生日常相关的疑问句来进行提问，从而帮助学生学习和应用。比如：“When do you get up？”“How do you go to school?”“What do you eat for breakfast？”“Who is the one you love most in your life？”这些提问都常见、简单，也是学生们日常生活中经常会遇到的，可以充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动去探索更多有关疑问词的用法，创作更多的句型、句式。

(二)让故事串联时态的发展

讲故事是一种很好的学习英语的方式，因为故事的内容涉及事情的起因、发展和结局。因此，教师在讲解英语的时态时，可以充分利用这一逻辑性让学生自由讲述生活中的小故事。比如王同学举例“昨天晚上我在看电视剧，现在正在和同学谈论电视剧里面的故事，为了避免看电视影响学习，明天会听家长的话，先做完作业后再看电视”。看电视是昨天晚上的事情，讲述的时候应该用一般过去式，“Last night I watch TV drama.”现在和同学们谈论故事情节应该用现在时：“Currently I talk about the story in the drama.”明天的事情应该用将来时：“In order to avoid the influence of learning will watch TV, I will finish my homework first and then watch TV.”在彼此交流的过程中，学生就可以轻松掌握时态的基本用法。同时，故事的串联也可以帮助学生自己来比较不同时态之间的区别。当然教师也可以讲一些知识性强的问题，比如：

1981年郎平为中国女子排球队首次拿到了冠军：In 1981 Lang Ping China women’s volleyball team won the championship for the first time.

这是可以用来比较时态的时事案例，不仅可以让学生学习英语，同时还可以了解到其他知识，从而增加学生个人的知识储备，提高个人素质。

(三)运用多媒体教学

随着现代高科技、信息化的不断发展和完善，多媒体教学已经逐渐被英语教学者所重视。教师可以利用计算机网络技术将课本上枯燥的文字通过声音和图像生动地表现出来，从视觉、听觉的角度来刺激学生的感官，使学生身临其境，更好地理解所学知识，也可以帮助学生更好地记忆。比如在初中英语第一课学习认识各种人物时，教师可以找一段家庭生日聚会的录像，里面会有很多和寿星相关的人物角色，爷爷(grandfather)、奶奶(grandmother)、爸爸(father)、妈妈(mother)、姐姐(sister)、弟弟(brother)、阿姨(aunt)、叔叔(uncle)等，学生可以通过有趣的生日聚会学习不同人物角色的表达。同时，教师还可以鼓励和引导学生利用互联网等工具，多找一些英文歌曲或经典的英文电影在课外进行自主学习。

二、加强师生间的双向互动

作为一种语言交际工具，师生间的双向互动对于初中英语的课堂教学非常重要。教师不仅应该重视自己的教学过程，同时还应该与学生积极互动，尽量让他们主动参与课堂教学的每一个环节。教师首先应该转变传统的教学思维，重视学生的个性化发展，在互动的过程中积极引导学生主动思考、自主探索，大胆地提出质疑，分析问题，从而培养学生的创新意识。比如一般我们都会用“I’m…”进行自我介绍，现在有这样的一段电话询问对话：

Tom：Excuse me，this is Tom，how does Mary help at home？

Lucy:No，she is out for walking，I’m her mom.

这段对话是Tom询问Mary在家干吗，但是Tom在自我介绍时，并没有用“I’m Tom”而用“this is Tom”。

三、进行积极、有效的评价

过去，教师对学生的评价以学生的成绩为唯一标准，导致学生只注重考试成绩，而忽略了学习过程中对自己学习状态的反思、总结，这对学生的学习进步有很大影响。因此，在课堂教学过程中，教师应该建立全新的评价体系，在知识掌握的基础上对学生学习过程中的进步和学习优点进行全面、客观的评价。教师可根据学生的性别、语言差异、文化背景、经济状况以及社会环境进行综合评价。在评价过程中，教师可以采取小组评价、班级评价、学生互评、学生自评等方式，确保做到评价结果的客观、公平和公正。同时，在评价的过程中，教师应该多给予学生积极、鼓励性的评价，给学生传导积极学习的正能量，注意发挥评价的鼓励作用，对于学生的一些创新想法，应多给予充分的肯定。

在现代经济、科技和文化飞速发展的时代，英语作为一种国际化的语言，是我国走向国际化舞台的重要手段。初中英语教学是学生学习英语的重要阶段，对学生以后的发展有着很大的影响。因此，教师应该改变单一、传统的教学模式，丰富课堂内容，加强师生间的双向互动，给予学生积极、有效的评价，从而构建高效的英语课堂教学，提高教学质量。

[1] 王利.浅析如何构建初中英语高效课堂[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2011(1)．

[2] 曹爱琴.构建初中英语教学中的高效课堂[J].中学生英语：初中版，2011(8)．

[3] 文怡.对以学生为主体的英语课堂的反思[J].外语·外文.2012(10).