李 林 李 娟 熊 莉 莉 舒 康 云

(1.教育部教学仪器研究所优课教学研究中心，北京 100080； 2.国家教育行政学院中国教育干部培训网，北京 102617; 3.华东师范大学网络教育学院，上海 200062; 4.楚雄师范学院物电系，云南楚雄 675000)

教师自我提升培训调查分析

李 林1李 娟2熊 莉 莉3舒 康 云4

(1.教育部教学仪器研究所优课教学研究中心，北京 100080； 2.国家教育行政学院中国教育干部培训网，北京 102617; 3.华东师范大学网络教育学院，上海 200062; 4.楚雄师范学院物电系，云南楚雄 675000)

通过从自我提升倾向、自我学习个体认识、自我学习行为、自费培训行为等方面对20个省、市、自治区的114名教师进行调研，以客观分析教师自我提升培训的总体状况，并进一步为教师培训提供操作性建议。

教师; 自我提升; 泛在培训; 贴近需求； 调查研究

一、前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：要“加强教师教育，构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系。深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。”《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》指出：“利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。”2011年新课程标准修订颁布，发生了五个方面的变化：德育为先，能力为重，与时俱进，减轻学习负担，更强调教材内容在纵向和横向上的联系。……