何俏兰

(茂名市第十五中学，广东茂名，525000)

学生的学习过程是一个认知过程，它包括了知识的获取、储存、转化和使用。初中化学的实验教学就是一个很实际的“认知教学心理化”过程。根据新课程的要求，我们需要遵循学生的认知心理，并使其在实验活动中认知得到进一步发展。要在教学过程中使学生形成正确的学习观，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识，以及搜集和处理信息、分析和解决问题、交流和合作的能力。在处理新教材时，我们要明确教学目标，在充分了解学生认知心理的基础上设计教学环节，落实好化学实验活动。

一、合理激发学生的兴趣

学生开始接受化学教育是在初三。如何在短短的一年内让学生从初次接触化学到学好化学呢?笔者认为，其中的关键便是兴趣。因此很多教师在给学生上第一节化学课时，便以好玩、刺激的实验吸引学生的眼球，这本是好的。但如果过分强调“学什么”，而忽略了“学习化学重要吗”“怎么学呢”等问题，就容易导致学生潜意识里认为化学都是有趣的，上化学课就好像看一场精彩的魔术表演，而到后期的学习稍微有难度时，他们就抱怨怎么跟想象中的不一样，学习兴趣就会逐渐减弱，甚至产生厌学的心理。

我们在备课时要考虑选用的素材是否符合学生的心理发展水平和知识基础，是否紧密联系生产生活实际;组织学生进行的化学实验，要能帮助学生通过实验，体会到化学实验对学习物质性质与变化的重要性，引导学生体会化学实验是学习化学的重要方法。……