褚洁

有三个这样的孩子：

一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”

一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。

这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。

如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌吧！无论是花、叶、枝干还是根，都有它们美好的一面，这不正是我们成人对待每个孩子所应有的心态吗？

其实，每个孩子都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂。我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。

教育需要顺乎孩子的天性。“每个学生都是一个独立的个体，拥有独特的天赋、技巧、优点和梦想。但是我们却常常希望让他们变成别人。我们习惯于拿他和他的兄弟姐妹或同学做比较。”我们习惯了讲某个孩子多聪明、学习成绩多好，也习惯了叫同龄的其他孩子像那个孩子一样的学习，以那个孩子为榜样。可是我们却从来没有想过每个孩子都有自己的长处和优点，他要做的是发展自己独特的天赋和技巧，而不是做另一个好孩子的替身。老师的工作就是找出并赞美学生身上的与众不同之处。当然，这里所说的与众不同并不是指经常在课堂上捣乱不安分。

教育需要慢慢等待。播下了种子，我们需要等待它的成熟；种下了花儿，我们需要等待它的绽放；栽下的树苗，我们需要等待它的长大——学生的成长是一个等待的过程。教育是慢的艺术，我们急不得。教育就像农民种庄稼，必须按大自然的规律和作物生长的习性来办事。疏松土壤、播撒种子、浇水施肥，然后就是耐心地等待，等待庄稼自己破土发芽、生长、开花、结果。因为所有农夫都明白，庄稼只能自己生长，再聪明、再有本事的人也没有办法代替。因为所有农夫都明白，每一种农作物何时播种、何时收获都有各自的规定性，早了不行，晚了也不行，拔苗助长，随意缩短作物的生长期，只会适得其反。因为所有农夫都明白，浇水、施肥、喷药，少了不行，多了也不行，适量了才恰到好处。

这简单至极的庄稼种植理念其实蕴含了生命发展的大道理：所有的生命都只能自己慢慢成长而无法由他人代替！基于这样一种认识，叶圣陶先生才说：教育是农业，不是工业。泰戈尔也曾经说过：“教育的目的应该是向人传递生命的气息。”教育应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善根”。“随风潜入夜，润物细无声。”教育虽无痕，却有着惊人的力量；润物虽无声，但能“于无声处听惊雷”。教育的过程“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。我们每位教育工作者都要用爱心去温暖，用细心去关注，用耐心去等待，用平常心去对待，通过唤醒、引导、鼓舞等手段来使学生“亲其师而信其道，信其道乃受其教”，使每一位学生都得到慢慢健康的发展。