刘艳侠

一个对教育一向怀有冷峻的朋友批评一位老师的“看不清”，说其温情有余、批判鲜见。也常遇到有人看见他者在诉说美好时，责备其蒙蔽了双眼，掉进了温柔梦乡。批判者有的是因为看见了这世界的黑暗，但也有一贯说“不”的人。如同歌唱者固然有一部分是因为不够有洞察力，但也有那些诉说美好的人并非看不见丑陋，那些光亮的人并非不了解世界的黑，或许是“深味这世上非人间的浓黑的悲凉”，才会加倍地发出光亮。

韩黎诗说：“受尽了命运那巨棒的痛打，我的头在流血，但不曾垂下！”也许这倔强的头颅在逆风的昂然中脸上慢慢地漾开了笑容，给黑暗以光亮。毕竟，“真正的光明决不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了。”（约翰·克里斯朵夫）不被黑暗掩蔽，可以像鲁迅先生那样去犀利呐喊，也可以如同胡适那样去温然微笑。

当我们唱“广广的蓝天映着绿水”的时候，并非不知“红红的玫瑰总会枯萎”， 并非不知温情与冷漠是相伴相随的硬币的两面，并非不心牵“流浪的大地的孩子”，而可能是为了不让孩子们眼珠茫茫，而把对黑暗的诅咒化为温暖的怀抱和真诚的笑容。

明确反抗摇旗斗争的人值得敬仰，隐忍、宽恕的人同样值得钦佩。比如贝多芬与莫扎特。与猛击命运之门的贝多芬相比，莫扎特的作品传达的是宁和明快。莫扎特的音乐里头几乎没有任何关于他自身命运的讯息，“他把他的艺术保持着笑容可掬和清明平静的面貌，决不让人生的考验印上一个烙印，决不让眼泪把它沾湿。他从来没有把他的艺术当做愤怒的武器……” （卡米耶·贝莱格《莫扎特》傅雷译）莫扎特不把自己的悲苦隐藏于音乐的明媚里。音乐的美，并非因为只有一个调性，而是因为各个音符有其合适的位格。

对教育怀抱热忱的人们，有的擅长以抨击教育之弊来迫使黑暗败退；有的擅长以自身的光亮来使得黑暗隐退。我们的教育需要鲁迅的呐喊，也需要胡适的温然，需要贝多芬的激越，也需要莫扎特的恬然。选择哪一种姿态来关心教育可能更关乎性情，而非其中有对错。

“我心有猛虎在轻嗅蔷薇。”（萨松）在这个斑斓的世界中，有人如猛虎，有人似蔷薇。余光中说：“在人性的国度里，一只真正的猛虎应该能充分地欣赏蔷薇，而一朵真正的蔷薇也应该能充分地尊敬猛虎；微蔷薇，猛虎变成了菲力斯（Philistine）；微猛虎，蔷薇变成了懦夫。”猛虎和蔷薇、月光与黑暗，都是世上风景。也许，在教育的天地里，只有当猛虎轻嗅蔷薇，月光与黑暗共融柔美夜色，二者合理共存相互成全之时，热爱教育的人们才更能合奏出一首合于自然的歌。