姜云

今年，是学校确立的教育质量年。学校狠抓课堂教学，要求艺体学科不但强化课堂教学，还要认真对学生进行能力测试。

临近期末时间很紧，我决定利用两天时间把我所任教班级的美术能力检测搞完。上午第三节，我来到教室，宣布了本次测试的内容。我一边在教室里巡视，一边维持测试的纪律。离结束还有13分钟，我看同学们都画好了，便把他们的画收了起来。按照以前的惯例，收起来了随便看看，然后在学校下发的能力测试单上凭印象给等级。可今天亲眼看着同学们那么认真地画，我对以前的做法立即产生了一种负罪感。往年是学生下去自己画一幅交上来，所以，打分时完全没想到同学们的付出，而今天……怎么办呢？

我一边整理同学们的画，一边望着同学们，突然，班级学习小组让我眼前突然一亮。对呀！何不借助学习小组呢？

于是，我决定这次把评价的权利交给同学们。我先让同学们自己评价，给出等级写在画上；然后再由小组同学互评，在大家自评等级的右边写下互评的等级；最后再由组长和副组长给一个综合评定；最后交给老师，由我来给一个全面的评定。

现场我公布这个决定并说明了本次美术考试的评分标准。顿时，教室里沸腾了：“老师，是真的吗？我们也可以自己给自己评分吗？”“是的，让我们现在就开始吧。”我发起了“冲锋”的号令。

画被我重新分发到学生手中。孩子们望着自己的画作，有的满脸通红，有的东张西望，有的交头接耳，有的局促不安不知如何下手。我完全理解他们此时的心情——从没有给自己和同学打过分，怎么能不紧张呢？看着这情形，我鼓励道：“孩子，不用怕，找到自己画作的优点，自己是怎么想的就怎样评定，因为每个人的欣赏水平是不一样的，不用去看别人的。”听了我的话，我发现同学们轻松多了。他们认真地欣赏着自己手中的作品，有的还举起来看，有的甚至站了起来。我知道，他们对此很慎重。等他们都评价完后，我把全班同学的画作收了起来，做出了最后的评定。

离下课还有几分钟，我在大屏幕上公布了成绩。我惊喜地发现，有的孩子眼里闪着晶莹的泪花，有的孩子按捺不住心中的喜悦，高声地喊着：“看！快看！我得的是‘优呢！”“我的也是‘优呢！”……我的心里也掠过一阵阵感动。是的，让学生自己给自己和同学评分，这在我的教书生涯中还是第一次。今天这样的评价，不但调动了孩子们的积极性，让每个孩子自己当了一回小老师，也让孩子们经历了欣赏和思考的过程，这是多么令人高兴的事啊！

这次评价，也打破了以往评价的偏见。过去都是凭印象给分，一看是班级的落后生，音乐是需努力！美术也跟一个，一行过去，每样都是需努力，使得那些孩子不知该从哪里着手。今天的尝试，我发现，语文数学学习感到困难的学生，有些美术却不错；有的学生个子小，体育差一点，却在美术上有自己的见解。不能戴着有色的眼镜去看待每一位学生，我为过去的行为感到万分惭愧。

这次不一样的评价，不仅带给学生的是全新的体验，同时也让我对自己的教学工作有了全新的认识。