APP下载

田祥平 心中有诗意,眼中有远方

2014-04-16霍茂林张富伟张磊

今日教育 2014年1期
关键词:南开中学活动

霍茂林+张富伟+张磊

和重庆南开中学校长田祥平的交谈是从“纸媒体与新媒体”话题开始的。他说,对于一个教育工作者来说,世界上的大小事情都要关注,不只是校园院墙内的事情才属于教育,“我不是关心媒体,其实关心的是教育”。

这位化学专业出身的校长,言语平和,举止从容。他说他不写诗,但是认为“教育工作者心中要有诗意、眼中要有远方”。什么是诗意?当回答我们的最后一个问题“为南开中学画像”时,他不假思索,脱口而出——她可以是高山大海,可以是蓝天白云,还可以是婉约的小溪。

作为浸润“允公允能、日新月异”校训三十载的南开人,田祥平这样理解“新”“异”——不是站在讲台上才是老师,信息量大的人就是老师,因此,南开中学从来不明文禁止学生使用手机等新生事物,不抹杀学生的好奇心;他这样理解“公”“能”——南开中学的学子,第一要能养活自己,第二要能给父母养老,第三要能安顿好世界。

没有开放心和好奇心,教师这支“蜡烛”还没到老就会烧光

“教育不是把学生变成听话的孩子”

“学校食堂的筷子有味儿!”有一天,一名学生直接在微博上给田祥平私信,田祥平熟练地将此私信@给学校总务主任。几分钟后,总务主任回复他,已经调查清楚,学校新进了一批筷子,经过消毒处理后留下了气味,属于正常情况。田祥平将总务主任的回复转发给了学生。

“几分钟时间,就完成了对学生的答复,而不是让质疑的孩子登门总务处走复杂程序完成。”田祥平说,南开中学很多老师和学生都用微博,和他互粉。就在采访的前一天晚上,还有学生@他:能不能在冬天不清扫飘落校园的金黄色银杏叶?

“新媒体时代的到来,意味着教育方式的转变。”田祥平说,教师和教材不再是知识的唯一来源,不是站在讲台上的才是老师,谁拥有的信息量大就可以是老师。教师是一份专业性和挑战性很强的职业,面对充满了好奇心的学生,必须要充分地了解世界。正因为如此,南开中学很多师生都开通了博客、微博,而且从不明文禁止学生在课堂之外使用手机。

对于“不禁止学生使用手机”,田祥平是这样看待的:对于新生事物,很多教育人士第一反应是分析出有利和不利因素,对于有不利因素的就迅速采取禁止态度,但是,“这样就有可能抹杀学生的好奇心,以这样的方式对待孩子,怎么能够体现教育是一份属于未来的事业呢?我们的教育,不是把学生都改变成听话的孩子。”

在他看来,如果老师没有开放的心态和对新生事物的敏感,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的品质就将在现代失去意义——“因为那样的话,蜡烛还没到老,就已经烧光了”。

第一要能养活自己,第二要能给父母养老,第三要能安顿好世界

“南开中学要让孩子走得更远”

“对我影响最大的学校是南开,南开是培养‘精神贵族的学校。”我国著名经济学家吴敬琏这样回忆在重庆南开中学的求学经历。那么,在现代化开放环境中培育出来的南开中学学生,又将有着怎样的特质?

田祥平归纳,孩子们应该有四种品质:第一是好奇心;第二是理性意识;第三是自主;第四是道德感。比如,不禁止学生通过手机登陆互联网,让孩子们对校园之外的世界保持新奇感,但老师必须教会学生理性识别正面和负面的信息,自主建立起对待世界的规则,凭借道德感规范自己的行为,“可以说,这也正是校训中‘日新月异的一种折射。”

创办于1936年的重庆南开中学,77年来一直践行“允公允能、日新月异”的校训。“公”即“公心”,是一种为大众服务的人格境界;“能”即技能,是为公众服务的本领,“公能”校训的核心就是德才兼备。在“公能”校训指导下,重庆南开中学培养出了周光召、朱光亚、张存浩、邹承鲁等33位院士,邹家华、郑必坚等20余位省部级以上领导,吴敬琏、茅于轼、张岂之、汤一介、阎肃等上百位经济学家、历史学家、哲学家、人文学者等。

田祥平说,每年秋季新生入学,他都要给他们做一场演讲,解读校训“允公允能、日新月异”——南开中学的学子第一要能养活自己,第二要能给父母养老,第三要能安顿好世界。

毋庸置疑,“安顿好世界”,正是对中国传统文化中“修身齐家治国平天下”的呼应,也是对“穷则独善其身,达则兼济天下”的书生情怀的诠释。“如果孩子们只有漂亮的成绩,也许家长和学生高兴了,我却不高兴。”田祥平说,他们还应该收获健康和快乐,建立良好的情感态度价值观,在未来的人生中走得更远。

在南开中学仅仅学到了书本知识,是一种遗憾

“播下诗意的种子,才能培养出顶级的学生”

重庆南开中学的学生,是如何走得更远的呢?

考入中国人民大学国际经济学系的赵亮是重庆南开中学高1998级学生,他在给母校的信中写道:“选修课让同学们从应试教育的重压下抬起头来,看到了一片崭新的天地……正是当年计算机选修课使我在当今信息社会的竞争中抢占先机。”高2010级3班的张静怡美选了书法课,她说:“在淡淡的墨香中,拾起管锥,用恬淡在微微泛黄的宣纸上轻轻划过,短短的一学期并不能完全掌握精湛的技巧,但至少,你我心中,已收获的淡然,在散发着馥郁的芬芳……”另一位同学这样告诉我们:“选修跆拳道,起初只是因为新鲜,我学过一段时间以后领悟到了这浓厚的武道精神——忍耐、克己、顽强不屈。”

田祥平说,南开中学让孩子们走得更远的一个秘诀是“构建特色课程”,“自上世纪80年代起,我们就进行课程开发,经过摸索、实践和完善相应管理制度,形成了‘学科课程—活动课程—隐性课程和‘必修课程—选修课程—自修课程的体系框架”。

在“学科课程—活动课程—隐性课程”体系中,学科课程担任着促进学生全面发展的重要任务,是整个课程体系中的基石。但真正体现南开“公能”特色的是活动课程和隐形课程,活动课程有20多种,分实践活动、社团活动、艺术活动、竞技活动、科技活动和讲座活动六大类型;隐性课程彰显公民意识和时代精神,让人学会独立、淡定、自信、包容、当仁不让等精神。“必修课程—选修课程—自修课程”体系培养学生自主性和自制能力,拉近学生和社会的距离,将小课堂与大社会统一起来,培养学生的世界眼光。

在学生社团活动中,田祥平总会受到热切邀请,但他参与的身份却不是一校之长,而是“记者”。喜欢摄影的他,经常用镜头记录下学生活动的精彩瞬间,如果他觉得有意思,就把照片发到微博上去,同30多万“粉丝”分享。这样一来,学生也更愿意邀请他去参加活动了。

就在采访当日,一份来自南开国际班的英文邀请函正躺在校长办公桌上,同学们邀请他参加“咖啡知识讲座”。前几天,一份“模联社”的《致歉书》张贴在校园里,备受热议,因为这个社团的活动广告被无意中植入了商业推广,违反了社团规则。圣诞节前夕,田祥平又收到了一张全英文的请帖,原来,这是孩子们送来的圣诞派对邀请。

“孩子们来到南开中学,如果仅仅是学到了书本知识,仅仅只是得到了一个高分,我觉得这是一种遗憾——他们在这里还应该体验到一种成长的愉悦感。”田祥平说,南开中学的两套课程体系,正是旨在培养孩子们的好奇心、愉悦感和创造力,可以帮助他们在未来人生走得更远,“在我看来,教师这个职业很平凡,但只要教师心中有诗意,眼中有远方,给孩子心中播下了一颗诗意的种子,就能培养出顶级的学生。”

解码

南开中学之名,名在课程与文化

密码一:特色课程

开放学习,培养创新人才

田祥平认为,一所学校的特色发展,首先应当着眼的就是课程,最终展示的平台也在课程,特色课程培养特色学生,创新课程培育创新人才。从上世纪80年代开始,南开中学形成了学科课程—活动课程—隐性课程和必修课程—选修课程—自修课程的体系框架,紧紧围绕“公能”人才的培养目标,立足于张扬学生的个性,满足学生全面发展的需求。

学科课程—活动课程—隐性课程

学科课程:作为最古老、使用最广泛的课程类型的学科课程,担任着促进学生全面发展的重要任务,是整个课程体系中的基石;但真正能体现学校 “公能”特色的应是活动课程和隐性课程。

活动课程:南开中学的活动课程由来已久,如今学校的活动课程达到了20多门,有实践活动、社团活动、艺术活动、竞技活动、科技活动和讲座活动六大类型。其中实践活动类包括军训、劳动课、研究性学习等;社团活动包括心理社、金融社、爱心社、街舞社等;艺术活动包括舞蹈队、合唱队、民乐队等;竞技活动类包括足球队、高尔夫球队、跆拳道训练队等;科技活动类包括绿色行动小组、生物活动小组、科技创新活动小组等;讲座活动类包括南开讲坛等。

隐性课程:南开中学充分利用丰富的历史文化资源、和谐的校园环境,形成育人氛围。彰显公民意识和时代精神的校训“允公允能,日新月异”是学校教育价值观的主导;校内建筑、桃李湖、三友路……透露一种浓厚的历史沧桑感和责任感 ,都在形成着一种南开大气而不张扬、稳重而又常新的文化心理暗示。

必修课程—选修课程—自修课程

与相对固定的带有强制性的必修课程相比,选修课程能增强课程的适应性,有助于充分发挥学生的个性特长,培养学生的创新意识,锻炼学生的实践能力,满足学生自主发展的需求。

南开中学自1984年就开始了选修课程体系的建设,从初期的6门课程到如今的60多门课程,二十多年如一日的坚持学生自主选课、打乱教学班、实行走班制的选修课,早已成为学校“办中学之大学”思想的重要体现,成为学校“公能”特色体现的重要阵地。

密码二:文化氛围

高雅文化,培养精神贵族

田祥平认为,南开中学吸引学生的,不仅在于宏阔的校园、优美的环境、一流的设施,更在于校园里浓厚的文化氛围、自由的成长空气,和“中学里的大学”的高雅气质。用吴敬琏的话说,南开教育之所谓“高贵”,指的并不是生活上的奢侈和安逸,也不是目中无人和颐指气使,而是对于德、智、体、美四育并进的高素质要求。

厚重校史培育归宿感

南开中学在继承“绿色校园、历史底蕴、人文素养、现代科学”文化创建目标的基础上,提炼出“将重庆南开中学打造成重庆教育名片,建成国内一流、国外知名、渐近国际水准的高水平示范性中学”的办学目标,和“培养具有世界眼光和中国情怀的全面发展、学有特长的新一代南开学生。为高素质、高层次、创新型人才(人文社会科学和自然科学大师及各行各业的领军人物)打好整体素质基础”的教育目标,培养师生的认同感和归属感。

一草一木,蕴藏精神

南开中学校园建筑风格体现了中国传统文化的中庸思想和包容意识,于无形之中予学生以感染。校园内和谐的生态环境,让南开师生亲近自然、崇尚本真,体会人与自然和谐之美。“忠恕图书馆”等富含文化意蕴的建筑名称,传鉴亭、院士壁、长江石等人文景观,和学校的功能建筑、自然环境一起,形成大气而不张扬、稳重而又常新的文化心理暗示,无形之中培养了师生的独立性和包容性。

特色活动,培育气质

南开中学的校园文化体现在丰富多彩的学生活动之中。南开中学着力创设特有的体艺活动、讲座活动、科技活动、社团活动、读书活动、心理健康活动,以培育学生高雅的气质,使其成为精神贵族。

对话

“学生愿意来的学校就是好学校”

今日教育:教育是一个人终身获益的宝贵财富,是人生中最美时光的邂逅,您认为什么样的学校才是一所好学校?

田祥平:学生愿意来的学校就是好学校。经常有家长跟我们说,孩子进入南开中学后,非常喜欢读书。很多时候家长看到的是分数的提高,因为这是家长和孩子们的核心利益,但是,家长更应该看到孩子在南开中学求学,还收获了一种健康和快乐,对于孩子的长远未来而言,远远不是一次高考分数可以说明的。所以,我经常跟老师们说,如果孩子们只有漂亮的成绩而忽略了其他,也许家长和学生高兴了,但是我不高兴。

今日教育:您强调教育者心中要有诗意,给孩子们播下一颗诗意的种子。这会让他们在未来人生中接触社会后,产生一种强烈的落差和痛苦吗?

田祥平:如果说人生本来就有痛苦的话,我们为什么要让孩子们这么早就体会痛苦呢?在学校“允公允能,日新月异”的校训中,我们希望南开学子不仅要安顿好自己和父母,还要安顿好世界。毫不夸张地说,一个读书人没有大我的情怀,是没有能力安顿好世界的。

今日教育:名校的一个重要责任是发挥示范引领性,实现教育资源的最大化效益,在这方面南开中学是怎么做的?

田祥平:南开中学也在努力推广和辐射,实现名校资源的社会贡献,我们对口扶持的是彭水县一中和彭水县普子中学。三年来,帮助彭水一中1000多名学子实现了“大学梦”。这三年中,我们协调师资力量一对一帮助他们,组织彭水一中的老师来南开中学开展学习业务交流。另外,我们还发动同学们“少吃一支冰棍,捐赠一本书”,为彭水县普子中学捐赠了1万多册书籍。如今对口扶持三年期满,但是我们还要一如既往深化对口帮扶,继续扶持教育资源薄弱的地区。

今日教育:您在南开中学浸润三十载,可否为读者们给南开中学画一幅像呢?

田祥平:这幅画可不好画。如果一定要画,我想南开中学可以是高山大海,可以是蓝天白云,还可以是婉约的小溪。

猜你喜欢

南开中学活动
高振魁
“六小”活动
“活动随手拍”
行动不便者,也要多活动
《南开话语研究》系列丛书再推出两本新书
在多解中学创新
三八节,省妇联推出十大系列活动
Big Hero 6: Always be with You
“首届古史新锐南开论坛”会议综述
辉煌的起点:论南开新剧团早期剧作