教学论的探索历史表明，一切教学改革都致力于更好地“讲理”。“讲理”既指揭示文字符号背后所隐含的深刻道理、揭示知识所内蕴的人类发现知识的活动方式，也指教学中以平等平和的态度去“讲理”的方式。教学就是要以“讲理”的态度和方式来讲“理”，真正帮助学生建立起与知识的意义联系，在变化的形式中把握知识的内在道理，使学生学会以“理”驭“事”、以“简”驭“繁”、“举一反三”。

刘坚新世纪课程变革：亲历者的视角

新课程最为本质的追求是建立一种新的课程文化、课堂文化、教研文化以及管理文化，借此在师生之间、学生之间、教师之间、管理者与教师之间、学校与社会之间，建立一种民主、开放、科学、平等、对话、协商的建设性新型伙伴关系；通过课程改革影响学校，通过学校向全社会注入一种新的文化元素。在集东西方优秀文化元素于一体的教育环境中成长的人，自尊心将得到保护，自信心会进一步增强，民主意识、责任感、合作意识、创造精神都将得到充分发展；孩子们的学校生活会更幸福。越接近新课程的核心，人们越会感受到这股“心灵冲击力”。一场真正意义上的改革，一定伴随制度重建，一定冲击文化传统，一定触及人的心灵。

王洁校本教研要“扎根”于教师

校本教研的重要目的，是帮助教师更好地支持学生学习。要厘清不同成长期教师的不同需要，让教师“为学生而研修”“为成长而研修”。有效的校本教研必须扎根教师的内在需求、鲜活经验和实践反思。教师开展校本研修可参考以下策略：在寻找差距中发现缺陷；拜“能者”为师；在观摩研讨之后积极实践；用“技术”突破经验的局限；达至学会、会学、乐学的境界。

孔企平 姚佩英学生的主观幸福感具有重要教育价值

学生的主观幸福感并不是表面的快乐或享乐，而是一种以积极的情绪体验为基础的情感态度，是认知和情感的统一。学生的主观幸福感是学校教育质量的重要指标，也是学生美德形成的重要基础，对其创造性思维的发展具有重要推动作用。高质量的学校教育要让学生经历一段有质量充满活力的生命，关注学生的主观幸福感，是学校教育目的的正确回归。

南桥别让成见误了教育

中文和外文学习可相辅相成。在学习方法上，我们的思维可拓宽一些，去想如何改进今日学生的学习方法，让中文学习和外语学习齐头并进。而不是一旦学英语学得吭哧吭哧，就恼羞成怒，拿国学来当遮羞布。教育界应该致力寻找更为合理的学习和教学方法。找方法的第一步，是走出这种在英文中被称作old wives tales的迷信、迷思和“目测”，以免其阻碍了我们对高效学习方法的追求。