多媒体技术手段在体育技能技巧训练中应用探析

2014-04-14雷建辉

电子测试 2014年8期

雷建辉

(咸阳职业技术学院,陕西咸阳,712000)

步入新世纪，信息技术迅猛发展，现代化的媒体形式层出不穷，多媒体技术作为一种教学辅助手段被广泛应用于各门学科，体育教学中合理运用多媒体技术手段，通过媒体图像、画面、声音等直观展示技术动作，能使学生脑海中形成动作具体形象，加深学生对技术动作的理解，对提高体育技能，提升学生的思维能力及诱发学生学习兴趣等方面有明显的促进作用。合理运用多媒体技术手段，将使体育教学从观念到形式发生重大变革。

1 体育教学现状分析

1.1 传统的体育教学多采用“口语描述→示范动作→学生练习→纠正动作→再练习”或“边示范边讲解→学生练习→纠正动作→再练习”模式。

1.2 教学内容随意性强，教师时常依据本人特长或个人喜好，随意选择授课内容，没有依据教学计划执行内容，导致学生身体素质、体育技能等未能全面发展。

1.3 体育教学实践性强，一些技术动作难度大，某些教师因年龄、体质等原因，无法完成示范动作，单纯的语言描述过于抽象，使学生不能建立正确的动作概念，完成的动作质量大打折扣。

1.4 一些学校因场地器材限制，有些项目无法开展，致使学生体育技能、体育知识缺失。

1.5 体育教学中，某个动作的瞬间动作，如跳高过杆动作，传统教学不可能让示范动作瞬时静止定格，尽管教师多次示范，反复讲解学生仍然无法建立完整动作表象。

1.6 体育教学教法单一，缺少创新，无吸引学生的亮点，不能引起学生共鸣，学生对体育课学习兴趣不浓，锻炼积极性不高。

2 体育教学中运用多媒体技术手段的亮点

2.1 展示技术动作直观生动。运用多媒体技术可制作某一动作图像、图片、并配声音讲解，使学生形成完整动作表象，同时对一些瞬时动作分解，让学生看的更清，想的更明，建立的动作映像更深，完成的动作更规范，质量更高，效果更佳。

2.2 面对面纠正错误。体育教学中用摄像机将学生学习动作录像，然后播放对比分析，寻找问题，同时用计算机制作课件把学生共同出现的各种错误动作一一演示，逐个分析产生的原因，再予以改正，学生边看边听，边学边改，加深了理解，重复了记忆，使动作概念更清晰，形成动作定型更牢固。

2.3 采用观看体育教学示范片，欣赏重大体育赛事，通过可视视频与体育专家学者交流等形式，改变传统教学方法单一、教态呆板的形式，使抽象、生涩、陌生的知识变得直观化、形象化，从而激发学生学习的兴趣，调动了其主动学习的积极性。

2.4 多媒体技术具有动态性、可重复性。这种优势能循环演示动作过程，有利于教学难点的突破和克服遗忘。

教师在进行前滚翻动作教学示范时不可能行进间分解动作，而利用电脑等多媒体组合将蹲撑→重心前移团身滚→颈背腰臀触垫→收复屈膝→上体紧跟抱膝→蹲立站起等单个动作放慢逐一呈现，随之播放完整动作，配合教师精讲，让学生看清了动作延续中的姿态美，形成空间立体感，初步知道动作运行轨迹，从而突破难点顺利完成教学任务。

2.5 在进行体育理论知识的传授时，通过多媒体辅助教学提供声画并茂的教学环境，把无声的教材内容变得有声有色，以动静结合的画面、逼真的色彩和美妙的音响效果充分刺激学生的视听感官，大大地激发了学生的学习兴趣和学习热情，从而使学生获取更多知识，获得宽视野，形成更新认知结构。

3 运用多媒体技术的几点建议

3.1 运用多媒体技术教学要有针对性

教学过程中无法用语言表述或是因动作连贯，瞬间动作难呈现等重点、难点内容，可精选精编，把握好切入时机，帮助学生释疑解难，起到画龙点睛的作用，切不可频繁使用，占用大量练习时间，违背体育教学所固有的实践性和自主性特点。

3.2 多媒体教学对体育教师提出更高要求

体育教师除了要有丰富的体育知识，又要有高水平的运动技能、技巧，还要熟悉多媒体技术相关知识。教师要反复研读教学大纲，分析教材内容，抓住授课重点、难点，确定合理的教学方法步骤，在考虑学生的实际水平及学习中可能遇到的困难的基础上，精心制作课件，合理运用多媒体辅助手段。

3.3 正确认识多媒体教学与传统教学模式的关系

传统的教学模式中，教师的表情、体态语言所起的引导作用，克服了多媒体教学的“机械教学”弊端，是媒体所不能替代的。多媒体教学不是单一的电化教学，必须借助教师的讲解启发、师生双向交流等传统教学模式实施。两者各有优势，是相互补充、相辅相成的关系。因此，在教学时要根据实际情况，合理运用多媒体教学手段，切不可把多媒体教学与传统教学模式对立。

3.4 树立教师发挥主导作用的观念

多媒体教学时，教师的精力集中在电脑上，学生的注意力会集中在幕布上，教师成为多媒体的操纵者和讲解者，教师角色发生变化，表象上看，多媒体教学既辅助了教师“教”，又辅助了学生“学”，成了主导地位。但是教师作为教学过程的组织者、知识的传授者、榜样的示范者、学生学习的引导者并没有改变，多媒体作用不可能代替教师的主导作用。