创新思维是创新能力乃至整个创新活动的实质与核心。整个创新过程就是创新思维激发和发展的过程。新的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》在“教学目标”中明确提出，要在语文教学过程中“培养学生创造力”。因此，语文阅读教学中要注重学生创新能力的培养。

一.创新意识的培养

创新意识是一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉的要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。

1、激发兴趣是前提。

兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学的先决条件。如《山中访友》一课的教学，学生对作者的“朋友”产生了浓厚兴趣，我们就应该不失时机的鼓舞学生充分想象，想想山林中还有哪些朋友，并说一说。这样的学习，不仅解决了问题，拓展了思维，在激发学生学习兴趣的同时，使学生的创新意识得到了培养。

2、发掘学生的创新潜能是关键。

创新教育的使命就是发掘人的创新意识，培养人的创新素质，发展人的创新能力。语文教师应该运用有效机制和科学方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每个学生的创新潜能。例如在低年级的拼音、识字教学中，对同学们各自运用的奇方妙法进行识记，给予积极肯定，鼓励，并在交流汇总后，指导学生根据自己的、参考他人的，归纳出一般方法，为以后学习提供借鉴。这样使学生在自主的学习过程中，去更新和创造，创新潜能得到较好的开发。

二.创造性思维的培养

创造思维是创新能力的内核。创造能力的培养，首先是创造思维能力的培养。首先要激发学生的求知欲望，教师应当经常创设出能引起观察和知识探求动机的情境；应当经常提出难度适中而富有启发性的问题；应当引导儿童自己去发现问题和找到答案等等。其次，要鼓励求异思维。如教学《狼和小羊》时，可引导学生讨论：小羊该怎样对付狼？鼓励学生从不同角度大胆设想，创新思维，各抒己见。再次，要重视实践活动。创造思维能力需要在实践活动中形成并得到发展。语文教学应当充满情趣、活力，要充分调动学生的积极性和主动性。在教学过程中可充分利用歌唱、编故事、表演等形式来加深对课文内容、思想、情感的理解和体会。这样，不仅能发展语言，而且可以激发创造性思维的发展。

三.创新能力的培养

创新能力的培养是教育培养的最高目标。新，就是要求学生在理解中要有自己独立的见解和自己内心的感受，不人云亦云。创新能力的培养，包括上述两种能力的培养，方法也不一而从。

1、认识创新能力的起点是兴趣。

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在教学过程中要创设生动活泼的教学情境，把学生的思维和注意力调节到最好状态。如教学26个字母时，可教学生利用唱歌的形式把它们的顺序记住，寓教于乐，激发学习的创新意识。

2、掌握培养学生创新能力的重要方法是让学生学会自主学习。现代教育家波利亚曾说：“学习任何知识最佳的途径都是由自己去发现，因为这种发现最深刻，也最容易掌握其内在规律性质和联系。”我们不能把学生牵着鼻子走，甚至搞一刀切。小语“新大纲”在揭示学生、教师和教学三者的关系时，突出强调“学生是学习的主人”，教师是学生学习的“参与者和引导者”。教师要引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语言的兴趣，更要指导他们掌握基本的语文学习方法，鼓励学生针对问题敢于标新立异，发表自己的见解。

3、要丰富学生的创新

语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养。所以，我们要把课文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，让学生在课内动眼、动耳、动手，能有听、说、读、写、书的训练，能有弹、唱、演、跳、画的机会进行尝试实践，在实践中运用学到的知识，发现探求新知识，获得不竭的创新源泉。如指导学生有选择地进行课外阅读，制作手抄报；组织学生进行社会热点问题调查，撰写调查报告；指引学生观察、了解社会动态，进行新闻采访，建立广播站；发动学生参加社会公益活动、家庭家务劳动，品尝生活甘苦，写生活实践日记；创办文艺表演队，演出相声、小品、诗歌、课本剧等。在这些变充满情趣的实践活动中增长见识、陶冶性情，培养和锻炼自己的创新能力。

总之，我们在小学语文教学中要努力做到：采取有效的自学方法，让学生在思考中发现问题；改变课堂教学结构，让学生在思考中因疑而思，因疑而答；培养学生运用语言能力，让学生在思考中品词析句赏文，发展语言；启发学生联想和想象，让学生在思考中拓展思维，乐于创新。

燕鹏飞，教师，现居山东莱芜。