赖咏梅

“绘本”又称为“图画书”（picturebooks），是作家、画家专为幼儿创作的图画精美、图文并茂的图画书。对于幼儿来说，还不具有把语言转化成形象的充分经验，绘本阅读适合孩子的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。

我们在《幼儿早期阅读教育的探究》课题实践中尝试了多次快乐的幼儿绘本阅读教学活动，以下就开展绘本阅读教学的策略谈谈自己的认识。

一、提供阅读的机会和场所

我们根据幼儿的年龄特点和认识水平，为幼儿提供大量的绘本，自主进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师提供相应的新图书，并向幼儿介绍图书的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。教师为幼儿提供幼儿绘本读物，每月更换一次，逐步增加程度相同而内容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣。

二、引导幼儿主动地观察，清晰地阅读绘本

1、筛选贴近幼儿生活的作品，引发幼儿主动观察

绘本的阅读是涉及到幼儿的知识经验、认知、情感、态度等多方面相互作用的复杂心理过程，幼儿在绘本阅读的过程中往往是根据绘本中的图画配上自己的经验、情感等因素进行想象的。杜威曾说过：“教育必须建立在儿童经验的基础之上，经验是个体的现实生活”。实际工作中，努力根据幼儿的年龄特征、实际需要选择适合他们的绘本，比如我们选用的绘本有：《逃家小兔》、《母鸡萝丝去散步》等，这些故事的角色及其特征都是幼儿所熟悉的，所以幼儿阅读兴趣相当高，他们总会目不转睛地看，全神贯注地听

2、选择形象、生动作品，吸引幼儿认真观察

绘本生动的画面，更能激起幼儿观察的欲望和阅读的兴趣。绘本《逃家小兔》中形象的插图让人久久不能忘怀.这本书，主要以两张黑白画面和一张跨页的彩色相间构成，形象地展示了兔妈妈和兔宝宝那种温馨的情感，这样的图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分的调动起来，可以让孩子们清晰地了解绘本的脉络，为成功阅读提供了有效的保证。

3、开展精读、细读，引导幼儿深入观察

幼儿完整阅读绘本后，我们会安排精读和细读的环节，比如请幼儿说说自己喜欢的画面，大家分享经验和快乐；教师还会挑选出比较经典的画面，引导幼儿观察中和主题紧密联系的细节，让孩子更深入地阅读，体会绘本蕴含的主题。我们在《母鸡萝丝去散步》的阅读中让幼儿带着问题“你都在这画面里看了什么”，仔细地观察了画面里每个细节，为幼儿成功地讲述、深入地体会作品主题提供了强有力的帮助。

三、鼓励幼儿大胆地想象，深入地阅读绘本

优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而包含了丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。

1、根据题目或封面，大胆预测故事的可能。

无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。比如绘本《逃家小兔》的封面，是一对在草丛中互相对视的母子兔，当请中班幼儿猜测这本书可能会讲些什么时，小朋友的想象真是五花八门：“兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！” “兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼！森林里的大灰狼可厉害了！”等；幼儿根据画面的预测大大出乎了我的意料，这么一幅图片竟然会有这么多的想象空间，虽然此时的想象漫无边际，但幼儿能根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象着。

2、调用生活经验，合理地设疑想象。

设置这样的环节，意在培养幼儿大胆猜想、预测等主动学习的能力，同时也能帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。当我宣布故事题目，请幼儿说说有关于这个故事题目有什么想知道的，孩子们的问题集中在了“为什么小兔会逃跑？在逃跑的过程中会遇到什么事情？”当我把问题抛还给孩子们解决时，他们的积极性更加高了，大家紧紧地围绕着问题展开热烈的讨论。

3、迁移各种经验，施展合理的联想。

幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是幼儿的年龄特征所引发的。孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。

四、创设幼儿喜欢的游戏情境，探究地阅读绘本

在游戏的情境中幼儿理解故事相对而言会比较容易些。如果设置了游戏的场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境，充分感受绘本阅读的快乐。

绘本阅读的开展给幼儿的早期阅读提供了理性的经验，也为如何培养幼儿的早期阅读能力积累了一定的经验，更是给幼儿语言运用能力提供了锻炼和提高的机会。我们要科学地选择内容丰富、适宜幼儿发展的绘本，让幼儿通过绘本阅读尽情感受童年的精妙，陶醉文化直抵心灵的温暖与感动，使孩子爱看书、乐看书、会看书。

【作者单位：龙南县第一公立幼儿园 江西】