(上饶师范学院 外语学院，江西 上饶 334001)

近年来,随着“以人为本"和“终身教育"理念的不断深入，许多外语教育工作者逐渐意识到培养学习者自主学习能力的重要性。重视培养学生的自主学习能力已经列入了我国高校的英语教学大纲,2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出大学英语教学目标是要增强学生自主学习能力，培养英语综合应用能力，以提高综合文化素养，从而适应我国经济社会发展和国际交流的需要[1](P5-6)。从这个角度来说，外语教学应该促进学习者自主地开展外语学习，但现状却不容乐观。对于自主学习，目前国内外的研究都局限于英语专业或普通非英语专业的学生,而对于高校艺体类大学生的自主学习研究是少之又少，他们的学习和教学还没有引起教育工作者以及学生自己的足够重视,故笔者试图结合自己的教学谈谈高校艺体类大学生的自主学习现状并提出培养学生自主学习能力的一些措施。

一、自主学习的概念

自主学习又称为学习者自主，它既是一种以人本主义，认知主义及建构主义为基础的现代学习理念，又是一种全新理念的学习模式，更是对传统教学观念的一种挑战。将自主性这一概念引入外语教学领域的首推Henry Holec,他把“控制自我学习的能力”(the ability to take charge of one's own learning )定义为自主学习。[2](P3-7)Little(1991)把学习者自主学习看成是学习者的学习过程与学习内容的心理关系问题。[3](P7-76)Benson(1998)从技术及心理两个角度分别对自主学习进行了界定：从技术角度看，自主学习是一种脱离传统的教育理念及教育模式，没有教师干预下的一种语言学习行为；而从心理角度看，学习者自主学习是一种潜在的，能够自我约束，自我管控的学习的能力[4]。同样，徐锦芬(2004)指出，在我国现有英语教学的环境下，学习者能够明白教师的教学目的与要求，并能够独立确立学习目标同时制定学习计划，以达到有效利用自我控制策略来监控英语学习过程及自我评估学习效率,这才是自主学习。[5]虽然研究者们对自主学习还没有形成一个统一的概念，但都明确强调了自主学习是一种能力。笔者认为自主学习不能完全等同于学习者的自学,它并不是完全脱离教师的独立学习而是一种在教师指导督促下,学生根据自己的基础和特征发挥主观能动性来制定学习目标和计划,学习内容,调控学习过程评价学习结果的学习模式行为，学习者必须对自己的学习行为承担主要责任。

二、艺体生自主学习英语的必要性

当前，建设学习型社会、提倡终生教育是一种大趋势，同时，随着中国在国际上的影响力逐步增强，国际交流日益频繁，向外输出中国文化成为目前文化发展的一个主流。在此背景下，如何培养学生自主学习外语能力的理论研究与具体实践都显得特别重要。学生通过正规的课堂教育后，逐步积累了一定的语言基础，在此基础上养成良好的自主学习的能力并最终实现个人终身教育和能力的拓展。近年来，像我国著名网球运动员李娜、国际著名钢琴家朗朗、电影演员章子怡等艺体明星们在面对世界媒体时，都能用流利的英语表达中国的声音，这体现的是中国在国际上的形象。他们的“声音”与在校学习有关，更重要是他们利用自主学习提高自己的外语水平以适应对外语言交流。从这些成功人士身上可以看出，艺体生不论是通过参加比赛提高成绩还是日后的事业发展都需要提高英语的应用能力。因而，培养提高高校艺体生的英语自主学习能力既是他们个人自身发展的需要，又是培养创新型人才的必然要求。在大学期间培养艺体生自主学习的能力，不但是在校提高他们英语成绩有效的途径，更是离开学校后走入社会一种自我提高的主要方式。面对纷繁的工作学习任务，如果自主学习能力低，这将会对他们未来事业发展造成很大的障碍，故提高艺体生的英语自主学习能力是非常必要和重要的。

三、艺体生的自主学习英语现状及原因

艺体生是按照所学习的专业特点划分的特殊学生人群,是高校的重要组成部分。学生是教学的主体,其学习态度,学习能力和学习方法在很大程度上决定了其学习效果及成绩。我国学者庞维国认为如果学生自己对学习的各方面都能自觉地做出选择，学习活动中能够对学习进展、方法做出自我监控、反馈并能进行调节,而且在学习活动后又能够对学习结果进行自我检查、总结、评价和补救，这样的学习才是自主学习。[6](P2-4)长期以来，高校艺体类大学生在英语学习态度、学习策略、学习评价等方面的现状令人担忧，大部分学生很难完成正常规定的学习任务，更别说他们会自主学习课本外的英语知识了。学生们有的对于自己在学习中应承担什么样的责任不明确，对学习英语的目的不明确，不知道为什么要学英语，也不知道自己要学什么，应该怎样学，有的即使对学习英语的重要性有所了解，但他们无法正确合理地进行自主学习，过度依赖老师，没有足够的信心和能力来管理自我学习。他们自主学习英语的能力与《大学英语课程教学要求》提出的目标有很大的差距，对于“自主学习”的概念，有的学生是一知半解，把它等同于课后的自学，有的学生虽然愿意为自己的英语学习负责，但缺乏自主学习的学习能力，以至于不能真正实施自主学习。造成这种状况是由学生自身的学习目标学习策略等主观因素和教材教师等学生无法改变的客观因素造成的。

1.主观因素

(1)对学习英语的目标不够明确

在中学，学英语是高考之需。而在大学里很多艺体生的目标是学好专业课，认为专业才是他们未来事业发展的基石。这就导致他们对学习英语的目标不够明确，认为只要把自己的专业学好了，英语可学可不学，在学习的过程中很迷茫，而且学校也并没有明确规定通过应用能力考试和学位的关系，因此学生学习英语的动力自然就打折扣了，从而造成了两年大学过后，很多学生明显感觉到自己的英语水平倒退了，还不如中学时期。

(2)英语基础薄弱

虽然90%的艺体生都知道英语的重要性和学习好英语的优势，例如能说一口流利的英语对将来找工作的帮助，但是他们普遍英语基础差，有的在中学阶段就放弃了英语的学习，更有甚者连26个字母都不能准确读写，可以说大部分的学生都是“谈英色变”的，从心理态势和思维方式上他们就排斥学英语，不愿学，导致很多学生连课堂上都不能保证认真学英语取而代之的是进行和学英语毫无关系的事情，打瞌睡、玩手机甚至是窃窃私语，这样的学习状态就别提他们能够课后进行自主学习了。

(3)学习能力低

艺体生学习能力差，不能根据自己的基础确定适合自己的学习目标，有的定的目标太高，很难在短时间内达到，学生很容易在努力了一段时间后放弃学习。学习过程中不能采取有效合理的学习方法故而很难有成功的体验感受英语学习的乐趣，这样学生会觉得学英语是件痛苦的事情,不可能会主动进行有效的自主学习.

(4)自我控制能力弱

缺乏持之以恒的毅力是艺体生普遍的特点，而这恰恰是英语学习所必备的条件之一，在开学初很多学生还能够有自己的学习目标，能按老师的要求完成作业，但一段时间后就坚持不下去。相对其他专业的学生来说，艺体生普遍认为文化成绩没有专业课重要，这就导致他们逐步意识到文化课是“60分万岁”，更别说自己去主动学习英语了。大学主要是要靠自己管理自己，没有中学时老师父母在身边监督，潜意识里，他们不能管控自己的学习意识，最后是许多在专业上有成绩的学生都在文化课特别是英语上“栽跟头”，这成为他们未来工作事业发展的绊脚石。

2.客观因素

(1)高校扩招导致师资紧缺

简单的大班教学有碍教学活动的展开，艺体类的英语课的学时也在不断的减少，由每周五个课时减到四个课时，由四个学期的课时减到了三个学期的课时，这对于本来就基础薄弱的学生的英语学习造成了很大的影响，特别是对于有考研打算的学生，没有足够的教师指导的保障，又给他们的学习增加了难度。

(2)缺乏适合艺体生的英语教材

当前，我国大多数高校使用的教材是围绕所有专业大学生的学习水平设计的，教材的内容和难度超出了艺体生的英语水平，这无异于拔苗助长，而且极大的打击了他们学习英语的热情和信心，心有余而力不足，影响了他们的学习效果。

(3)缺乏网络环境下的教学模式

高校教学资源紧张，多媒体教室的数量不能满足所有的在校生的需求，艺体生没有体验多媒体教学的机会，仍旧是在旧的教学模式下学习，这也在一定程度上减少了学生在高科技时代学习英语的乐趣从而影响了教学效果。

四、培养艺体生自主学习能力的措施

艺体生的英语基础差更应该培养他们的自主学习的意识。提高他们英语自主学习的能力应该从语言学习的基本技能入手,即听,说,读,写, 基于以上艺体生英语自主学习能力弱的原因和状况,笔者提出一些尝试性的措施:

1.重视语音的教学

语音教学是外语学习的起点和基石。良好的语音有助于英语词汇,听力,阅读诸方面的学习和提高,让学生自主学习成为可能。很多学生因为不能正确发音,导致他们从来不敢大声朗读说英语,怕遭到嘲笑。这对于提高艺体生的听说能力都是一个极大的障碍。因此在他们刚进大学的前两周非常有必要进行细致的语音教学，包括48个音标的学习，利用比赛、展示等多种方法巩固，让他们学会熟练地拼读单词,单词能自主拼读了,再过渡到句子，同时进行必要的语调的指导。在未来的教学中始终重视语音语调的重要性,这对基础薄弱的艺体生提高学习英语的兴趣和信心方面都很重要,可谓磨刀不误砍柴功。

2.加强词汇的学习

在单词正确拼读的基础上,乘热打铁,利用语音法训练学生单词的记忆, 英语中的单词绝大多数都是符合读音规则的,只要读音准确,并掌握一定的读音规则,记单词还是比较容易的。让他们逐步习惯利用单词的读音规律灵活地记单词,同时补充构词法、联想法等多种单词的记忆方法，逐步摆脱多年来只会机械地记字母记单词的枯燥方法，提高记单词的效率，让学生感到记单词再不像过去那样枯燥而无效，体会到记单词也可以是那么有趣的。“授人以鱼不如授人以渔”，只有通过耐心地指导学生学会了记忆的方法，才能让学生实现课后自主性地学习。

3.利用好网络资源的优势

网络时代给生活学习带来了无限的便利，但是艺体生苦于不知如何正确选择适合自己水平的英语学习的资源，因此老师应该根据自己学生的情况提供一定的指导，包括听力材料、英语歌曲、电影剪辑等学生感兴趣并乐于学习的资料。通过学习，学生的听力水平和语感一定会在不知不觉中有所提高，从而激发他们学习英语的兴趣。除此之外，课堂里开展课前五分钟的展示活动，让学生根据自己的水平从网上选取感兴趣的材料，形式可以是讲故事、幽默笑话，朗诵散文，表演情景剧等，既提高了演讲学生的口语水平，同时还提高了其他同学的听力水平。在平时的教学中，教师可以让学生在预习时利用网络查找有关课题的相关信息再到课堂上给大家分享，做到“先查后讲”。这些做法都能够给学生自主学习提供有效的方法，从而逐步提高他们自主学习的能力进而达到提高学习英语的兴趣的目的。

4.加强学习任务的监督与评价

虽然大学生需要培养自主学习的能力，但艺体生缺乏的是毅力，常常是在努力了一段时间还没见成效就有放弃的念头，学习英语的动力很难维持，甚至有的学生在听老师布置任务的时候很有想法，但一离开课堂就失去了自控能力，把学习英语扔到一边去了，因此教师的鼓励监督作用就在此体现的相当重要，特别是对刚入校的新生，教师在布置了学习任务之后，要对学生的学习情况进行评价并要求及时给予反馈，与学生交流在自主学习的过程中遇到的问题给予适当的帮助，学生也渴望自己的努力得到肯定的评价，这样更能增加他们学习英语的信心和热情。同时这种监督也不仅仅是英语老师，辅导员班主任也应该经常给学生给予思想上的沟通，帮助他们克服中学阶段由于学习习惯不好缺乏足够的毅力而导致的英语成绩差的阴影，树立学习好英语的信心，增强自主学习的能力。

5.提供更适合的教学硬件

一方面教材作为主要的媒介，是开展教学，完成教学任务最重要的载体。因此，选择适合艺术生的英语教材显得尤为重要。应该根据艺体生的语言程度和真正的需求来选择适合艺体生特点的英语教材，这样才能真正提高学生学习英语的效果。另一方面，适当采用多媒体教学，利用现代化的教学手段来提高艺术生的学习兴趣，这样他们的自信心被充分地调动起来，主动学习英语的能力也逐渐培养起来。

要想改变当前艺体类大学生英语学习的现状，英语教师首先要从观念上重视对艺体类学生英语自主学习能力的培养，树立他们学习英语的自信心，但这不是一朝一夕的事，需要教师和学生长期坚持不懈地共同努力，在教学的同时培养他们如何选择英语学习策略的能力，英语教师作为学生学习的指导者和帮助者，应遵循教师为主导、学生为主体的原则，充分发挥教师鼓励者、引导者、督促者和协调者作用。培养学生自主学习能力，养成自主学习的习惯不仅有利于英语语言的学习，同时它还会迁移至其他方面的学习和工作中，让他们适应未来我国社会的快速发展及全球国际化交流的需要。学习者教育的最终目标是使之真正成为终身的独立的学习者。

参考文献：

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[2] Holec， H.AutonomyandForeignLanguageLearning[M].Oxford:pergamon Press,1981.

[3] Little， D.LearnerAutonomy:Definitions,Issues,andproblems[M].Dublin : A uthentik,1991.

[4] 张真真.基于教师介入作用的大学新生英语自主学习[J].上饶师范学院学报，2014，(2):110～112.

[5] 徐锦芬 非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析外语[J].教学与研究，2004，(1) : 64～68.

[6] 庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社,2003.