邵文露

随着社会生活信息化和经济发展全球化的不断深化，外语，尤其是英语，在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具，从某种意义上说，掌握了英语，就意味着把握了参与发展的机会。因此，英语学习越来越受到关注。但是，一个比较普遍的现象是：随着语言学习的升级，学生对英语课的学习兴趣逐渐降低，对课堂活动的参与也越来越被动，英语课堂中的小学生变得越来越不快乐了。

一、不快乐现状

英语教育的低龄化正成为我国英语教育活动的一种趋势，随着2001年教育部要求全国城市和县城小学从三年级开始开设小学英语课程，英语就成为了语文、数学之外的另外一门“主课”。教育部规定在三年级开始开设英语课程，目的是通过这门课程培的学习，培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。

小学阶段的儿童刚刚接触英语，有很大的好奇心，也有学好英语的愿望，但缺乏学习英语的经验，加之年龄小的特点，他们的注意力没法长时间集中。因此，小学英语教学不同于初、高中英语教学，它应具有自己独特的地方，要符合小学生身心发展特点，使学生能够乐学、爱学，并对英语产生浓厚的兴趣。其实不管是在国外还是在国内，实践证明顺应孩子特点的启蒙教育确实能让孩子产生浓厚的兴趣。但是，那种单调的，只注重讲解、机械模仿与死记硬背的教学方法，必然使得小学生的英语课堂缺乏乐趣。

而在被越来越提前的学前英语辅导的影响下，在低年级的英语课堂中不难发现这样一群学生：一个学了几年幼儿或少儿英语的孩子对英语学习的兴趣在进入小学就开始逐步减少，甚至有所抵触。这部分接受过英语学前教育的孩子在起初进入小学一年级时，对于英语学科的积极性与同龄的未接触过英语的孩子有着明显的区别。他们对英语表现出一种特殊的关注，有着一种特殊的优越心理，对于自己的英语尤其是口语有很大的信心。所以这群孩子在开学初的英语课堂上是最活跃的。然而，大部分孩子的这种优越心理并不能维持很长时间，甚至他们的热情消退得比其他孩子还要快，对于他们来说，英语开始变得无趣了吗，他们为什么在课堂上不像以前那样快乐了呢？

笔者目前就职的学校处于城乡结合部，大部分的孩子来自外来务工者的家庭，这就更要求教师寻找有效的途径开展小学英语教学，使英语课堂中的学生快乐起来。

二、快乐源泉

现代教育理论认为，以情感需要为基础的非智力因素制约着学生内在的学习动机，学生只有在愉快的心情下，在和谐的气氛中，变苦学为乐学，才能最大限度地调动学生的求知和表现欲望。快乐教学首先是和兴趣相联系的，从兴趣中引发出快乐，从快乐中学到知识，这是一种良性循环。作为一名小学英语老师应研究并熟知童心，了解儿童的心理，充分利用儿童无意识识记的心理特点，找出其快乐兴趣的触发点，在课堂中采用听、说、唱、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法，使他们产生兴趣，在轻松、亲切、自然的气氛中快乐地学习英语。

源泉一：趣记巧学

在英语教学中，需要学生识记的东西很多，如果逼着学生死记硬背，只会起到事与愿违的效果。而如果老师注重在课堂上营造一种轻松愉快的学习气氛，想方设法帮助学生趣记、巧学。学生则能在愉快中接受信息，巩固所学知识，并且达到较好的效果。

平时教学中出现许多容易弄混的知识点，而孤立地学习单词更不容易让孩子理解和掌握。教学中将单词放入句中学习，既能帮助学生正确理解单词的含义，又有利于培养他们的语感。

源泉二：合作交流

从小培养学生与他人相互合作的能力，引导学生学会倾听、倾诉和体验，这是素质教育的核心要素之一。小组合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。学生既是学习的参与者，又是活动的组织者，这才能使每个学生都平等合作，快乐学习，体验成功。根据小学英语课堂的特殊性，小组合作学习与其它学科相比更有其特殊的作用。

源泉三：情境表演

为了避免单纯的背诵，我们将英语的现实情境拿到教学中，从而进行有效的模仿表演，学生通过这种方式，完全可以提升起自己的兴趣来，从中感到快乐。模仿表演是小学生喜爱的活动，而模仿表演有助于提高学生们的参与欲望，变被动学习为主动学习。无论是在高年级还是低年级的教学过程中，我常常根据教材内容来设计一些与之相对应的动作，再结合游戏活动。在验收教学效果环节，请学生们上台表演，并适时出示单词或句型进行辅助教学。这样一来既能培养学生的英语语感，又能帮助其准确理解课文意义，记忆课文内容。当孩子们在台上的各种表演或竞赛得到他人认可，听到热烈的掌声时，他们就会无比兴奋，感受到成功的喜悦，在游戏表演中不断增强自信心。

源泉四：游戏教学

游戏教学其乐无穷。记得一位老教师曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢有游戏，假如在读书的时候，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐了吗？”事实上，在课堂中开展丰富多彩的趣味游戏一直深受小学生的喜爱。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用。分组时，考虑组内成员层次不同，往往基础好的，善于表现自己的同学承担发指令的角色。为了保证任务的顺利完成，性格内向或基础差的学生会主动要求做听指令做动作的任务。这样一来，学生的积极性被调动起来了，既复习巩固所学的单词、句型，又能提高学生的听力和学习英语的兴趣。但是有时也可以有意识地交换这部分学生的角色，改变固定思维模式。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”要想成功地上好一节英语课，我们除了课前的大量准备工作，运用各种教学手段外，更重要的是遵循儿童学习语言的发展规律，这才能激发起学生学习英语的兴趣，打下听、说、读、写的基础，才能把学习的快乐真正还给学生。

【作者单位：昆山高新区同心小学 江苏】