顾仿先

《小学语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主人，课程改革的核心任务就是要建构开放、充满活力的课堂运行体系。”课堂教学中如何让学生在合作中学习，在互动中发展呢？我在教学中主要做了以下几点尝试：

一、激发兴趣，让学生心动

“兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力。”大部分老师已经注意到在上课伊始调动学生的学习兴趣，其实仅做到这一点，还是远远不够的，兴趣应该贯穿于整个教学过程之中，甚至要把学生学习的兴趣延伸到课堂之外。

1、课题入手，让学生乐于阅读。文章的题目，又有“题眼”之说。抓住标题，使用各种方法来激发学生的学习兴趣，往往会收到良好的教学效果。如在教学《嫦娥奔月》一课时，我问：“同学们，你们知道嫦娥吗？”同学们就争先恐后地说：“嫦娥是后羿的妻子。”“她是传说中的月亮女神”……我追问，“嫦娥和后羿本是一对恩爱夫妻，那她为什么要和丈夫天地相隔呢？你们想知道吗，那么请读书吧！”这时同学们一个个歪着脑袋，睁大好奇的双眼，急切地读起书来。当然，根据课文类型的不同，创设不同的问题方式也不同，关键在于教师如何调动学生的阅读兴趣来活跃语文课堂。

2、情境创设，让学生乐于表演。课堂上，如果教师能有机地依据教材特点，调动学生多种感官的运用，一定能更深入地走进文本。如在教学《推敲》一文中贾岛斟酌诗句的片断时，我让学生模仿贾岛骑着毛驴，一边摇头晃脑地吟哦，一边做着敲门、推门的动作。虽然感到好笑，但让全班同学都入情入境，进一步体会到了人物那种一丝不苟做学问的精神。实践证明，只有让学生真正地与文本对话，才能在课堂上不断迸发出智慧的火花。

3、课外延伸，让学生乐于探究。精心设计的练习，以帮助丰富扩展语言的经验教训。在学完《蝉和狐狸》之后，我问学生，为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？请你想一想，也可以和同桌一起探讨。经过一番激烈地争论后，有的说，狐狸夸乌鸦长得漂亮，才引得乌鸦上当；有的说，乌鸦虚荣心在作怪，而蝉却能从别人的灾难中得到教训；有的说，同样是狐狸，但欺骗的对象不同，也会有不同的结果，因此做人一定要本分。

二、化难为易，让学生行动

心理学指出：“经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。”新课程要求教师在课堂上更好地发挥组织引导作用，运用灵活的教学方法，让更多的学生参与课堂互动。

1、调动多种感官。我们在课堂上常用的读一读，画一画，议一议等方法，正是由于多种感官的综合运用，经常让课堂充满生机与活力。在学习口语交际《我的家乡》时，我让学生以小组为单位用自己独特的方式来展示家乡美。经过一番合作交流后，有的小组代表进行了现场创作的美文诵读，有的小组代表大方地从家乡的风土人情来推介，有的小组代表展示了极具特色的家乡风景画。

2、巧妙编写儿歌。恰当地运用“儿歌”进行教学，既巧妙发挥了语言的直观作用，又充分利用了学生已有的愉悦表象，使学生在轻松愉快的氛围中学习。为了提高学生的学习兴趣，帮助学生记忆，在学习声调时，我就把它编成了“儿歌”：“一声高高平又平，二声就像爬山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样的几句顺口溜，学生很快记住了四声的读法和写法。

3、关注学困群体。在农村小学的语文课堂中，无论是“公开课”还是“常态课”经常发现总是那些尖子生在唱独角戏。让这些学困群体动起来，整个课堂才能真真实实地动起来。所以教师要给这类学生以信心和恒心，低起点地让他们解决简单的问题，即使错了也不能放弃，要让他们享受到成功的快乐。我经常会对学生讲，在课堂上我们人人都要做学习的主人。这样我们就会让语文课堂“万紫千红春满园”！

三、交流合作，让学生互动

新课标提倡的自主、合作、探究的学习方式，就是让学生选择自己喜欢的学习方式，能与别人分享学习的快乐。

苏教版教材为学生提供了更多的自主学习的平台。教学中，我们大可放手让学生个性化地学习。如在《黄山奇松》一课教学中，我让学生自由选择描写“迎客松”“陪客松”“送客松”的片断进行阅读赏析。学生通过自读自悟，组内交流发现，每一个片断都是从其姿态，人们的想像进行描写的，更进一步体会到了“迎、陪、送”字的内涵。

合作学习，有助地学生在与不同的群体之间，通过分工协作解决实际问题。教学中如果恰到好处的运用合作学习方式，能收到意想不到的效果。在《三袋麦子》教学的巩固延伸环节中，我让学生探讨“你认为小猪、小牛和小猴三种不同的做法，哪一种更好”时，学生各执已见。我就将学生分成各代表一种动物的小组，进行了“小小辩论赛”。在相互争论、补充的交流中，同学们发现三种小动物的做法各有所长，他们的做法都很好。这种思维火花的碰撞，使得课堂效果更上一层，同时也丰富了学生的语文素养。

只要我们把生活溶入课堂，深入挖掘教材内涵，化难为易，创设适合学生年龄特征的课堂教学情境，就能让语文课堂真正动起来。

【作者单位：淮安市茭陵乡章集小学 江苏】