韦珩

“夫子循循然善诱人”，这是人们对孔子教学方法的赞美，其实，课堂提问既是一门科学，又是一门艺术。近一年来，我们学校进行了关于常态课的调研，在调研过程中，我尤其观察了老师们在课堂上的提问，发现了老师们在常态课上提问主要存在几个问题：

（1）课堂提问过于频繁。有数据表明，很多老师在课堂上的提问相当频繁，短短的40分钟，多则能提40以上个问题，课堂上看起来热热闹闹，小手如林，实则缺少了思考的深度，缺少了表达的指导。

（2）课堂提问过于随意。因为是常态课，老师们是在自然状态下，自自然然地进行课堂教学，少了“表演”的成分，老师们在课堂上更加轻松，但提问不够严谨，问题设计不够精当。

（3）课堂提问过于浅显。更多的老师在常态课上的问题设计，以识记、理解问题为主，使得学生的学习被动倦怠，对文本的阅读依赖于教师的提问来思考，学生的独立思考能力难以提高。

如何在常态课上进行有效提问，提高课堂效率呢？

一、充分进行学情调查，清楚学生想要知道什么

美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素就是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。” 了解学情是有效教学的立足点，我们在课前一定要深入了解学生的学情，结合学情设计教学，以学定教，进行问题的设计，使学生在课堂上切实取得进步和发展，真正实现有效教学。……