吴晓霞, 丁海东, 徐小颖, 耿 斌, 金银根

(扬州大学 生物科学与技术学院, 扬州 225009)

教学中的创新思维即在教学过程中“教师要教给学生一些创新思维的技能”[1]，通过教师精心的设计以及课堂上的教学双边活动，在顺利完成知识目标的同时，注重培养学生的创新思维能力。“助跑80后”访谈杨澜时她提到：“国内教育与国外教育的区别在于，国内是力求教会学生答案，而国外是教学生提问题”，而提出问题的能力正是创新能力的重要体现。教师和学生是实施创新能力培养的共同主体，创新培养的理念是否得到切实落实的关键依赖于教师与学生对创新能力培养的认识和改变[2]，而这种改革需要从每一位教学第一线的教师做起，改革现有的“满堂灌”的教学模式，在教学过程中努力培养学生的创新思维。

植物学是一门经典学科，教学内容偏重于对植物各器官形态及结构的描述，较为基础。如何在进行基础知识传授的同时强化对学生创新思维能力的培养是一个具有挑战性的问题。近年来，笔者尝试根据不同的教学内容采取不同的教学方式，注意运用激发学生思维的手段，既提高了学生的学习积极性、促进学生掌握知识、又有利于学生创新思维的培养，达到了较好的教学效果。现以《植物学》中“根”一章的部分教学内容为例，谈谈在教学中的一些具体做法。

1 巧妙运用“问题串”，激发学生主动思维能力

“To question well is to teach well”，一系列好的课堂提问，不仅使学生主动参与到课堂教学中，形成以学生为中心的教学理念[3]，增加了教师与学生、学生与学生的互动，而且使教学课堂成为思维的课堂，疑问-思考-交流-顿悟；……