试析班级管理中情感管理的创新

2014-04-08朱月雄

黑龙江科学 2014年12期

朱月雄

（乌兰浩特市第十五中学，内蒙古兴安盟 137400）

班主任教师是学校教师的重要组成部分，在完成教育教学目标、提高学生各项能力上起着重要的作用，所以，在新课程改革的背景下，学校应该加强对班级管理工作的重视，同时对班级管理工作提出更高的要求，使班级管理工作更加科学化、规范化。同时，班主任作为一个班集体开展活动的领导者、组织者，自己的一言一行直接影响着学生的身心健康发展，所以班主任教师也要不断提高自己的管理能力、组织能力，在开展管理工作中能够真正以学生为主体，站在学生的角度去考虑问题，提升对学生的情感教育，最终实现情感管理，给学生学习、生活提供一个良好的氛围。

1 班级管理工作中实施情感管理的意义

1.1 有利于向心力与凝聚力的形成

不同的学生有不同的兴趣爱好，因而难以把他们聚在一起，导致不能有效地教育和管理学生。这时需要一个向心力把他们聚在一起，其关键在于班级是否能够满足学生的归属感与情感，需要班主任运用情感管理学生，注重学生的情感教育，使学生依赖、信任班主任，从而形成以班主任为中心的班集体。

1.2 有利于班级管理效果提高

其一，情感管理重视学生的情感培养，如果班主任对学生的情感教育适当，学生就会认同班主任的做法，进一步支持班主任的工作，利于班主任管理班级。反之，学生则会与班主任唱对台戏，把班主任的话当作耳旁风，甚至辱骂班主任，不利于班主任的管理。其二，情感管理能在一定程度上提高学生的情商，班主任运用情感管理模式时，给学生更多的关心，让学生学会怎样去关心他人。学生之间相处融洽，从而提高班级管理的效果。

2 班级管理工作中情感管理方式的创新

2.1 教师应有一定的人格魅力

作为一名高中班主任，教师应该有更为高尚的人格，都说榜样是最好的老师，班主任在学生的平时学习中有着最多的影响。班主任要想管理好班级，就必须有一定的个人魅力，用自身的人格魅力从情感上影响学生建立正确的价值观，学生在日常的学习活动中，行为品性都会不自觉地受到周围人的影响，教师只有在日常的学习生活中，以自身为鉴，做学生的榜样，才能有利于班级的管理。如果只是一味用严苛的态度管理班级，非但不会使得学生对其的管理方法信服，反而会使学生产生逆反的心理，使得班主任更加难于对班级的管理，所以教师只有具有良好的人格魅力，才能使得学生从心理上信服于班主任的管理。

2.2 培养优秀的班级干部

在班主任的日常管理中，不能忽视班干部在班级管理中的重要作用，班干部就是班主任管理班级中的“左手”和“右手”，在班级管理中具有非常重要的位置。教师要想进行班级的情感管理，应从培养优秀的班级干部做起，以班级优秀的学生作为班级干部，使得学生能够在学习活动中起到良好的表率作用，并且在班主任的日常管理中，对班主任的管理起到应有的辅助作用，不仅能够拉近和学生之间的距离，还能够培养其管理办事能力，使得班主任能够有效地监督班级的学习纪律等，而班级干部通过辅助教师管理班级，也能在监督别人的同时来完善自身的不足，努力地做好班级的榜样，树立起他们在班级的威信，使其余学生能够信服他们，以他们为榜样努力地提升自身的整体素质。

2.3 尊重学生，学会倾听

班主任要想有效地实施班级情感管理，就必须学会尊重每一位学生，学会倾听学生的真实心声，才能够使得班级教育达到事半功倍的效果。高中生正处于敏感的时期，不愿意对教师和家长敞开心扉是他们主要的心理特点，所以教师应在教学管理中，学会倾听学生的真实心声，建立互相尊重的师生关系，尽量转化他们的抵触心理，使得他们能够把班主任当成良师益友，在学习和生活上遇到困难时，及时地和教师进行沟通，班主任要耐心地帮助学生解决问题，逐步地引导学生，才能培养出更为优秀的人才。班主任只有尊重学生，才能得到学生的尊重，有利于其对班级的管理，利于学生身心健康的发展，使其有着良好的价值观导向，为以后的学习和生活打下良好的基础，所以只有满足学生的心理需求，以真挚的情感融化学生，才能够全方面地了解学生，建立起良好的班级管理方法，有利于班级的有效管理。

2.4 班主任应注重和学生在情感上进行交流

高中生正处于青少年时期，他们都有一定的叛逆心理，情感上还没有达到成熟，非常敏感，所以高中的班主任应该根据此阶段学生特有的心理特征对其进行管理，和学生建立良好的情感沟通。如果教师忽视和高中生进行沟通，很容易导致学生与其对立，非常不利于班级的日常管理，所以班主任不仅要具有一定的个人魅力来感染学生，还要使得学生能够有一定的情感安慰。教师应通过多方面对学生的学习状态和家庭状况进行了解，和学生能够进行实时的情感互动。