何明霞

（湖北经济学院 外国语学院，湖北 武汉430205）

一、引言

培养学习者自主学习是新时代我国大学英语教学的重要目标之一，同时“培养学生的自主学习能力也与当代国际教育界强调培养学生的创新能力以及学习方式和重点转移的趋势相一致”（束定芳，2004）。Edgar Faure 在《学会生存》一文中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”进入20世纪90年代以来，世界上许多国家都把培养学习者自主和培养终身学习能力作为一项重要的教育目标。正如《大学英语课程教学要求》（2007）所指出的：大学英语应重视以人为本，发展个性化潜力，培养学习者的语言应用能力和综合文化素质，其中特别强调英语教学要向个性化学习、主动式学习方向转变，增强学习者的自主性。自主学习是大学英语教学改革的重要内容。随着大学英语教学改革在全国范围内的推进，各高校纷纷投巨资建立起英语自主学习中心、开发自主学习系统、搭建网络自主学习平台，为大学生开展基于网络环境的大学英语自主学习提供了良好的物质条件。可是对于自主学习的监控与管理却严重滞后，许多自主学习模式和自主学习活动仅仅流于形式，缺乏实际学习效果（梁永、马东，2009）。因此，进一步加强对学习者自主的理论与实践研究，尤其是对自主监控策略的研究将有助于英语学习者自主学习意识的培养和良好学习习惯的形成、有利于自主学习策略的有效运用和自主学习能力的提升，有利于大学英语教学的管理与教学质量的提升，从而有利于大学英语教学目标的实现。……