顾 蕾

（江苏省启东市图书馆 江苏 启东 226200）

在多元化的社会环境下，阅读依然是知识社会的基石。高尔基曾说过：读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵与古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。阅读对人生影响巨大，尤其是对处于成长期的少儿，阅读不仅能帮助他们获得广博的知识，提高他们多方面的能力，还能塑造他们的人格，确立其情感、态度、价值观，因此帮孩子爱上阅读的重要性不言而喻。

1 少儿阅读推广的现状

1.1 少儿阅读推广渐被重视

随着社会的发展，少儿阅读推广越来越受到社会的重视，图书馆界以及相关单位多次举办少儿阅读推广活动，如2009年，中国图书馆学会依托未成年人图书馆专业委员会，联合全国少年儿童图书馆，共同举办了“全国少年儿童阅读年”活动，取得良好效果。2010年，作为我国图书馆学界第一份也是目前唯一的一份图书馆行业报纸《图书馆报》与中国图书馆学会、中国出版工作者协会少年儿童读物工作委员会联合主办了全国少儿公共阅读论坛，围绕“加强馆社合作 推动少儿阅读”的主题展开研讨，为促进少儿阅读资源建设，推动少儿阅读事业的发展发挥了重要作用。2013年4月起动的“2013全国少年儿童阅读年”活动以“儿童阅读”为主题，坚持“儿童优先”和“儿童利益最大化”，各地少年儿童图书馆、公共图书馆、中小学图书馆联合行动，开展少年儿童主题摄影比赛、全国少年儿童数字阅读推广月等各类阅读推广和交流活动［1］。全国各级各类图书馆精心策划组织的儿童阅读活动规模不断扩大，内容不断充实，方式不断创新，影响力和辐射力日益显著，取得了令人欣喜的突破与成绩。

1.2 少儿阅读推广形式多样

早期的少儿阅读推广形式较为简单，多以家庭氛围的培养和间接阅读引导为主，形式有家庭教育讲座、少儿交响乐、儿童电影欣赏、班级读书会，少儿讲故事等。随着少儿阅读推广活动的日益发展，形式也越来越多样化，多从间接阅读引导转化为主动参与阅读，凸显主动性，如好书互换，少儿优秀读物评选，漫画、书法、歌舞等才艺展示以及军营生活体验，科技制作体验等。

1.3 少儿阅读推广品牌纷呈

“品牌”这个词来源于古斯堪的那维亚语brandr，意思是“燃烧”，指的是生产者燃烧印章烙印到产品。要想吸引读者，推广阅读就要有自己的特色。因此，各馆都十分重视阅读推广品牌建设。温州少儿馆的“毛毛虫书房阅读基地”、东莞图书馆“爸爸的33个用处”故事分享会、温州图书馆“儿童知识银行”自主式儿童阅读推广项目、沈阳少儿馆的“贝贝故事乐园”幼儿绘本阅读推广服务项目、贵阳省的社区儿童图书音乐节、合肥少儿馆的“汽车图书馆”等，都对少儿阅读推广做出了成功尝试，成为少儿阅读活动的品牌。

经过多年努力，我们欣喜地看到阅读已逐渐融入孩子们的生活。第十次国民阅读调查显示，我国亲子阅读观念持续加强，对亲子早期阅读行为的分析发现，2012年我国0至8周岁儿童的家庭中，平时有陪孩子读书习惯的家庭占到87.5%，较2011年的85.9%增长了1.6个百分点；在这些家庭中，家长平均每天花费26.67分钟陪孩子读书，这一时间连续三年在增长，2010年为22.78分钟，2011年，为24.15分钟。此外，2012年，我国0至8周岁儿童的家长平均每年带孩子逛书店3.75次，购书频率这一指标也连续三年呈增长趋势［2］。我国的少儿阅读推广正在经历一个从局部慢热到逐渐升温进而引发全社会广泛关注的过程。

2 少儿阅读推广中存在的问题

2.1 阅读推广无保障机制

许多国家都将阅读视为国家综合实力的核心要素之一，并进行相关阅读立法，旨在为公众（以青少年为主）提供良好的阅读与学习环境，法条涉及图书馆、学校、出版业等多个行业。但我国阅读还没有上升到立法的高度，阅读无保障机制。政府在投入、组织、服务上不到位；居民综合阅读率等主要阅读指标与发达国家有差距，数据显示，2012年，我国18－70周岁国民人均纸质图书的年阅读量为4.39本，而根据国际出版蓝皮书的统计，韩国大概11本，法国8.4本，日本也是8.4到8.5本左右，美国7本，差距还很大［3］。

2.2 早期阅读的开展相对滞后

在中国家庭教育中，家长对早期阅读重要性和可以开展的年龄认识存在巨大偏差，70%的家长认为在学前开展阅读对儿童来说太早，是上学以后的事情。《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》曾指出，西方发达国家儿童在6－9个月时就开始阅读，而中国儿童则普遍要到2－3岁才开始阅读；美国儿童4岁后进入独立的、自主性的大量阅读阶段，而中国的孩子大多数8岁（小学二年级）才能达到这个水平［4］。

2.3 阅读观念有偏差，过于功利化

12岁之前是培养孩子阅读习惯最重要的时间，决定了孩子一生的阅读力，过于功利化的阅读会影响孩子对阅读的兴趣。早期阅读应该以培养儿童阅读兴趣和阅读习惯为主，让孩子在充满遐思、充满童趣中充分享受阅读带来的快乐。但是在现实生活中，成人倾向于给孩子灌输各种具体的知识，失去了培养良好阅读习惯的最佳时机［5］。

2.4 应试教育对课外阅读的挤压

高考、中考、小升初的道道门槛儿摆在面前，教辅、补习班挤占了大量课外阅读时间，孩子们被考试、分数、作业等压得喘不过气，阅读兴趣与他们渐行渐远。这一现象，对孩子阅读能力发展的伤害几乎是灾难性的。

2.5 网络、游戏等对少儿阅读的冲击

中国社会调查所近期对北京、广州、武汉等几个大城市1 000名少年儿童开展的一项调查印证了这点：有50%的被访者每天玩电脑游戏，36%的孩子每周至少有3天玩电脑游戏［6］。一些小学生家中的各种磁带、光盘、软件的总数甚至比书本数量还多，造成很多小学生没有阅读书籍的习惯和需求。

2.6 国内的儿童精品读物匮乏，阅读资源分布不平衡

读物选择性有限。国内原创儿童读物少、质量堪忧。中外名著同质化现象严重。在调查中我们发现：除了中外经典文学名著之外，杨红樱、郑渊洁、曹文轩、沈石溪等作家的作品很受欢迎，其次就是一些奇幻冒险类文学作品。少了很多帮助启发青少年创新思维的读物，可选择性极其有限。除此之外，很多少儿读物质量良莠不齐：部分读物内容雷同、缺少新意，题材多外国经典而少本土原创；个别少儿读物属于盗版印刷、取材低俗，不利于孩子身心健康。由于城乡二元结构体制的制约，文化资源配置和布局结构的不均衡。很多家庭，尤其是农村，没有良好的阅读资源和环境，而有限的少年儿童图书馆远远不能满足孩子们的需求。

2.7 儿童阅读缺乏有效的阅读指导

目前，很多孩子都缺乏自主阅读的能力和有效的阅读指导。在我们日常工作中，常常会碰到这种现象：有些孩子拿着老师开的长长书单，任务式地把书借回家；有些家长干脆自己帮孩子做选择。其实这并不利于孩子的阅读，老师列出的书单不一定都是孩子爱看的书，家长的选择也并不等于孩子的选择，孩子有他自己的喜好，所以图书馆在做好儿童阅读指导的同时，也要做好家长的阅读指导工作，指导家长尊重孩子的选择，指导家长做好老师与孩子之间沟通的桥梁，指导家长做好阅读的引导，而不是一味地替孩子做决定。唯有如此，才能使阅读指导更加有效。

3 少儿阅读推广的策略

3.1 争取政府支持，建立保障机制

《国家“十二五"时期文化改革发展规划纲要》已经将全民阅读列入重要文化建设工程，党的十八大报告也明确提出了要“开展全民阅读活动”，为少儿阅读推广工作提供了良好的外部环境。作为公共图书馆应当主动而为，通过文化广电主管部门积极与上级人大、政府部门汇报协调，将少儿阅读推广工作列为政府实事工程，进一步加大资金保障力度和政策扶持力度，定期开展全民阅读比赛、少儿汉字听写大赛等活动，表彰奖励在活动中涌现出来的先进典型，并通过电视等媒体加大宣传力度，进一步营造全社会良好的阅读氛围。

3.2 依托家庭教育，推进早期阅读

父母是孩子的第一个老师，也是终生的老师。将家长培养称为少儿阅读活动的坚强后盾对少儿阅读推广有着重要意义。现在，亲子共读方式越来越受到国内外家长的欢迎。分析家长陪读时长与儿童阅读量，我们发现家长陪读时长与儿童阅读量基本呈正比，家长的陪读行为在很大程度上影响了儿童的阅读量。各地公共图书馆应积极引导家庭亲子阅读，提高家长阅读指导能力。比如为家长开设讲座，宣传阅读教育方法；设立亲子阅览室，让家长和孩子一起读书，激发孩子早期阅读兴趣；举办家长经验交流会，邀请有经验的家长现身说法，带动更多家长参与。

3.3 提倡“分享阅读”，远离功利阅读

阅读本身就是一种享受，在轻松的氛围中与孩子共读一本书，共同演绎故事内容，孩子还不认字时，用浅显的图画阅读来吸引孩子，慢慢地让孩子爱上阅读，久而久之，当图画阅读已不能满足孩子的需求，他就会向知识量较大的文本阅读发展，从而吸取更多的知识。在阅读过程中再加入一些拓展内容，让孩子开始认识阅读，从被动听故事过渡到自己讲故事，让孩子从阅读活动中体验到快乐，学会分享。而分享本身也促进了亲子间情感交流。因此，公共图书馆应大力宣传，使少儿阅读远离功利，让孩子爱上阅读，培养孩子良好的阅读习惯是送给孩子最珍贵的礼物。

3.4 联合教育部门，推广快乐阅读

校园阅读是阅读教育的基础，只有在儿童期形成阅读习惯才有可能在成年后乃至一生保持阅读习惯。图书馆应联合教育部门把阅读推广纳入素质教育中，让孩子摆脱过重课业负担，让快乐的课外阅读成为学校的必修课。

深圳沙头角街道图书馆开发的“小桔灯”阅读项目，也是一次很好的尝试，图书馆与中小学合作推行开心阅读、成长阅读、分享阅读、经典阅读及网络阅读等丰富多彩的活动，引导孩子们多读书、读好书、善读书、乐读书。来自图书馆的阅读推广活动为孩子们的成长点起一盏“小桔灯"，虽微小但坚定且意义深远［7］。

3.5 占领网络阵地，推广网上阅读

网络吸引许多人的眼球，图书馆也应当占领网络阵地，与一些大型的育儿社区或当地的论坛合作推出儿童阅读板块，进行图书推介、推广阅读知识，利用微博、同城豆瓣小组、QQ群等发布讲座与活动信息、更新馆藏动态、为家长儿童阅读指导、答疑解惑等，从而使更多人受益。通过平面、声像、网络等媒体立体化的综合宣传，提高图书馆人气，在社会上营造浓郁的阅读氛围。

3.6 构建图书馆联盟，共享阅读资源

我国有些地区图书资源丰富但利用率不高，而有些地区则需求迫切但资源匮乏，各级各地图书馆结成联盟将是大势所趋。构建图书馆联盟，加强区域图书馆馆际协作，充分发挥图书馆服务整体优势，提高资源利用效率，促进文献资源的共知、共建、共享。

比如，浙江省云和县跨校建起“超级图书馆”就是一次成功的尝试。云和县创新成立的中小学图书配送中心，整合所有优势资源辐射全县义务教育阶段的全体学生，让孩子们得以共享“超级图书馆”丰富的图书资源。图书配送中心的老师表示：“再偏远的农村学校，只要通过网络传来所需要的书籍清单，我们会第一时间配送到位。”［8］

3.7 建立馆社合作，多推精品读物

传统图书馆购书模式主要依赖于书商运作，书商阻碍了图书馆和出版社之间的交流，信息不对称造成了尴尬局面：“图书采购员永远在谈论‘缺藏’，出版社却在不断问：‘图书馆到底需要什么？’”［9］

图书馆与少儿出版社若能建立新型合作关系，就可把所需书目直接提供给出版社，出版社再配货给图书馆；出版社还可将最新书目信息立即反馈给图书馆，如此一来，省去了中间环节，避免了耗时耗力，且加强了两者间信息的交流［10］。

出版机构在及时了解儿童阅读需求的同时，更应清醒意识到所肩负的社会责任，这份责任就是为少年儿童提供健康向上的精神食粮。出版社应给孩子提供更多更好的原创作品，引进真正优秀的外国读物，结合中国孩子的实际需求出版好书，并更多地参与到阅读推广活动中来。

3.8 携手专家学者，有效指导阅读

图书馆应该与研究儿童阅读、儿童教育的专家学者联合起来，架起他们与孩子间的心灵桥梁，让他们来帮助、指导儿童阅读。二十一世纪中国儿童阅读推广论坛自2007以来至今已举办了六届，吸引了包括朱永新、海飞、梅子涵、朱自强、林清玄、王林等在内的儿童文学界、阅读界、出版界和语文教育界的诸多领域的专家学者参加。这些儿童阅读推广人已成为中国童书界一股新锐而不可或缺的力量，他们用自己的专业知识和爱心逐步推动着童书出版结构的改变，以及儿童阅读习惯的改变［11］。

4 结束语

“一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史；而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”，少儿阅读推广意义重大，任重道远，只有政府、学校、家庭、图书馆等各方力量相互协作、相互影响、相互配合，才能真正有效地推广儿童阅读。公共图书馆应当充分发挥创新意识，开展多元合作，将各种信息源整合到阅读推广计划中，与社会各方携手推动少儿阅读，让阅读的力量伴随孩子成长，为孩子的童年和祖国的未来带去光明的火种。

［1］全国少儿童阅读年启动［EB／OL］.［2009－04－23］.http：／／edu.people.com.cn／GB／9185376.html.

［2］0—8周岁儿童家一长亲子共读观念持续加强［EB／OL］.［2013－04－18］.http：／／www.chuban.cc／ztjj／yddc／2013yd／201304／t20130418＿140008.html.

［3］百度百科.第十次全国国民阅读调查［EB／OL］.［2013－11－25］.http：／／baike.baidu.com／link？url＝nHmfeQY1hWek 950bmML91Pu＿ToXEpYOP955OxkaP－fb663TjfTqZITnAR 9vDel3YPjVl3FmVXU6ZZS6V0iynSa.

［4］家长别把孩子阅读功利化［EB／OL］.［2013－12－25］.http：／／baobao.sohu.com／20070418／n249520636.shtml.

［5］吕梅.馆社合作共促阅读——图书馆与社会合作推动青少年阅读推广［J］.图书与情报，2011，（1）：91－94.

［6］王洋.公共图书馆少儿阅读推广服务浅见［J］.图书馆学刊，2011，（6）：105－107.

［7］杨彤.谈图书馆少儿阅读推广工作［EB／OL］.［2013－03－18］.http：／／www.bjdclib.com／dclib／specialrec／gytd／thesis／201103／t20110329＿43281.html.

［8］人均藏书18册云和中小学跨校建起“超级图书馆”［EB／OL］.［2013－04－18］.http：／／news.china.com.cn／live／2013－04／18／content＿19573087.htm.

［9］图书馆界出版界携手突破少儿阅读的困境［EB／OL］.［2013－06－26］.http：／／www.gmw.cn／content／2010－06／26／content＿1161939.htm.

［10］出版社与图书馆合作的现状分析［OB／OL］.［2013－06－26］.http：／／www.docin.com／p－616944107.html.

［11］江西晨报.第六届“二十一世纪中国儿童阅读推广人”论坛在南昌举行——发表《新南昌宣言》［EB／OL］.［2013－12－24］.http：／／www.21cccc.com／mainpages／news＿shuchu.aspx？NewsID＝1127.

［12］丁文祎.中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略研究［J］.图书与情报，2011，（2）：16－21，56.