□张 丽

(潞安职业技术学院，山西 襄垣 046204)

改革开放后，我国经济不断转型跨越，带动了高职教育的发展，而高职教育快速发展使得教育的方式不断地创新，但是也带来了一系列的问题。高职教育的发展使思想政治教育不仅承担着学生的思想政治理论的教育，还承担着人文素质的培养，这就对思想政治课的教师素质提出了更高的要求。所以，为了培养出社会所需和具有高尚思想道德品质的学生，就要全面提高思想政治课教师的素质。

一、高职院校思想政治课教师素质的基本内涵

高职院校思想政治课教师素质如何直接影响到对学生的思想政治培养。只有高素质的教师，才能培养出高素质的人才。

(一)高职院校思想政治课教师素质的定义

高职院校的思想政治课教师素质，主要指高职院校的思想政治课教师在教学活动中具备的基本本质。在教育教学实践的活动中可以体现一个教师的素质，它对教学效果和学生的全面发展有着决定性的影响。我国的教育工作会议提出教师素质是教师要对党忠诚和热爱，喜欢社会主义国家，忠于人民的教育事业。有正确的教育理念;要不断提高自身的思想政治素质和教学水平，做学生的榜样;要有覆盖面广的知识和学习的自觉意识，在工作中用于创新研究;注重学生性格，培养其独特的品质。

高职院校的思想政治课教师素质是提升高职院校思想政治课教学质量、增强高职院校的思想政治课教学实效性的关键要素，对学生学习理论的兴趣和方法以及理解等都有重要影响。一个高素质的教师，可以在教学活动中正确使用教学方法，提供学生学习创新的机会和必要条件，让学生对学习理论增加更多的积极性和主动性，引导学生学习和理解教学的内容都朝着正确的方向;反之如果教师的素质不是很高，就不能在教学活动中充分发挥自己的主体性，必定不能使学生在课堂上充满激情，甚至会误导学生。

(二)高职院校的思想政治课教师素质的特征

综合性。高职院校的思想政治课教师素质的综合性特征体现在教育对象和教育内容上。高职院校的思想政治课的教育对象是对大学生进行的。但每个学生的思想行为在现实中都会受到社会和情绪以及自然等的因素影响;每一个思想政治教育的现象和问题的教育内容都会受这些因素的影响和制约。因此，对于大学生的思想行为和其表现及问题进行裁定时，都要从多方面入手。这就使得高职院校思想政治课教师要具备极其丰富的知识与智慧。政治上，严格要求思想政治课教师和党中央保持一致，以党的意志和纲领来约束自己，做一名优秀的思政教师;思想上，要有高尚的品德，做学生的榜样，关心学生;在文化知识上，要有全面的知识结构，思维敏捷。

政治性。我国是一个社会主义国家，为工人阶级和群众服务是思想政治教育的本质，高职院校思想政治课主要是对大学生进行系统的教育教学。包括马克思列宁主义和毛泽东思想以及邓小平理论等，引导学生学习并将其运用在认识和解决现实生活中的问题上，提升学生的自信心和爱国主义精神。

高职院校思想政治课教师素质的政治性特征，体现在高职院校思想政治教育工作和教师的本身素质上。高职院校思想政治课教师作为高职院校思想政治课教育的媒介和工作的主体。要拥有坚定的理念，确信马克思列宁主义，无论是在思想政治还是行为上，都要与党保持一致，确立正确的价值观和人生观，并以此来培养全面发展的社会主义新人。在平时的思想政治教育工作中，坚持自己的政治立场与做人原则，针对性地对学生进行思想引导，培养学生树立正确的政治思想。

实践性。思想政治课实践性很强。对于思想政治课的教师要求不仅理论高，也要有很强的实践能力，要很好地结合理论和实践，跟上时代的脚步，坚定马克思主义的基本理论可以解决现实生活中发生的问题，而且要在实践中不断随着教育对象和环境的改变坚持提高自身的素质。当前我国的社会经济处于一个转型的时期，社会的经济结构会发生很大的变化和受到国外思想的影响，使大学生的思想活动的独立性和多样性以及差异性增加，他们的心理承受能力也发生了很大的改变，导致他们的行为、思想、价值等都与以前有很大的不同。这是对高职院校思想政治教育工作提出的考验，要求高职院校思想政治课的教师具备实践性的特点，勇于创新和面对新的问题和情况，用马克思主义来解决实际中出现的新问题。

主动性。主动性是高职院校思想政治课教师不需要外力的推动，自己根据自身的情况去学习马克思列宁主义、毛泽东思想以及邓小平理论等。也就是让教师在思想和行为上坚持马克思主义，努力创新新的学习方式和引导学生学习和了解马克思主义，让学生在这种学习的氛围中去感悟马克思列宁主义、毛泽东思想以及邓小平理论等理论知识的博大精深，帮助学生更好地去理解、掌握思想政治课程的相关知识，使学生增强学习兴趣。

二、高职院校思想政治课教师素质的现状和原因解析

改革开放后经济的快速发展，带动了高职院校的发展，使得院校的规模和招生的人数在不断地增加，并受到国外思想的影响，使大学生思想活动的独立性、多样性以及差异性增加，他们的心理承受能力也发生了很大的改变，导致他们的行为、思想、价值等都与以前有很大的不同，这对思想政治课的教师提出了更高的要求。

(一)高职院校思想政治课教师素质的现状

一些高校的思想政治课教师尤其是青年教师，他们的理想信心和对人生的价值追求都存在着不足，没有良好的恪尽职守的精神，没有起到为人师表的作用。他们的教学方法虽然新颖独特、教学内容生动，而且很努力学习，但是由于缺乏经验和阅历等，导致这些教师的综合素质比一些老教师的素质低，主要表现在:青年教师对马克思主义思想没有深度认识，只停留在表面，使其在教学时不能很好地运用马克思主义思想解决学生提出的问题;青年教师的师德和修养不足以担任大学生的学习榜样，理想信念容易受到社会上的风气的影响，使思想动摇，这时他们就会忽视自己是马克思主义思想传播者的身份和自己世界观的确立以及缺乏坚持共产主义信念的政治素养;青年教师缺乏教学的实践经验，无法将理论和实践结合起来，所以，他们无法培养出全面发展的学生;青年教师缺乏科研的能力。科研可以提高思想政治课教师的业务素质，也符合社会发展的需求。

(二)高职院校思想政治课教师素质存在的问题

马克思主义其本质是与时俱进。随着时代的推动与发展，思想政治课教师必须跟上时代发展的脚步，主动完善和更新自己的知识结构。思想政治课教师只有不断提高自身的知识素养，才能对社会发展中不断出现的新问题和新状况有应对的措施，不至于出现慌乱的情况。但是如果教师在进行教学时，仅凭借自己的知识和经验，不更新知识的结构，就会导致知识结构相对老化。

有相关调查显示，青年思想政治课教师对于自我的认可度不高，他们认为自己的付出和回报差距太大，而且往往得不到重视，自己的劳动和价值不被人们所认可，自己在岗位中不能找到一种教师的荣誉感和自豪感，甚至有些时候会产生放弃教学的念头，教师职业的自信度不足。思想政治教育课堂中，明显有一些教师是在敷衍教学，没有认真地去备课，只是框架性教学，这都说明了教师的自信心不强。

思想政治课教师素质教育的能力大小和高低决定着培养学生的素质。因此，要提高高职院校思想政治课教师素质教育，其创新精神的培养是很重要的。有调查报道，部分高职院校的思想政治课教师缺乏创新精神。这和许多老教师有关，因为长期从事思想政治课的教育工作，使其思想不够灵活，没有创新的思维，更新知识缓慢，教学的内容老套循环，无时代感和针对性。如果一个教师没有创新的意识，就无法对科研做出奉献。而教师陈旧的教学方法，不仅不能调动学生的积极性和主动性，甚至使学生失去兴趣，而且还可能使师生无法进行知识的交流，所以缺乏创新意识的教师不能培养出具有高素质的人才。教师具有创新意识才可以使学生产生浓厚兴趣并调动其主动参与进来的积极性，以此促进学生创新能力的提升。

(三)高职院校思想政治课教师素质存在问题的原因分析

动力因素。思想政治课教师队伍素质不高一直都是各高校在进行整治的，但都没有取得好的效果，主要原因是思想政治课教师认为没有得到足够的认可，缺乏动力。加上大学生对思想政治课的不重视，认为其不能增加自己的专业技能，对以后的工作和生活没有用处。有的学生认为思想政治课不够独特，不能吸引他们的注意力。而这就使得思想政治课教师的付出和收获差距大，还有得不到学生足够的重视和认同也导致很多马克思主义理论专业的博士不愿意从事思想政治课教育的工作。

经济因素。思想政治课教师的经济收入和其他的专业相比偏低，导致这一现象的原因是思想政治课教师在社会兼职工作的机会不多，只能靠教学和科研。经济的收入相比其他专业较低使得学校很难招募和留下青年思想政治课教师，有的思想政治课教师甚至改行从事其他的工作。这是导致影响教师素质提升的又一主因。

激励因素。思想政治课量化的评价标准缺少，使得教学管理机构对思想政治课教师的教学成果很难评判。这就导致思想政治课教师的辛勤工作得不到教学管理机构的认同，弱化了思想政治课教师的教育教学激情。教师产生消极悲观因素，进而对教学不会那么尽心尽职。对于从事思想政治教育工作的教师迫切需要学校的鼓励和支持。

学校应该建立有关激励性的教学管理机制，并充分运用于实际教学工作中，使从事思想政治课的教师能够得到工作中的一点满足，促进思想政治课教师的自我成长。

信息因素。由于对思想政治课教师的重视度不足和收入的偏低等因素，使思想政治课教师大多数对自身的专业发展缺乏信心和兴趣。而思想政治课由于是公共课的原因，只有少数导师有自己的专业学生，其他的教师都没有，缺乏了固有的专业作为依托，限制了思想政治课教师的发展，使其对思想政治课发展缺乏信心。这都需要学校对思政课程的建设引起足够重视，鼓励这类教师的专业发展。

水平因素。由于缺乏思想政治课的教师，很多高校就应聘了一些兼职的教师，虽然在一定程度上补充了思想政治课的教师队伍，但是由于这些兼职的教师学科专业都不相同，不能很好地进行教学工作。所以，学校必须不断扩充从事思想政治教育工作的教师队伍，严格对教师队伍进行专业性考核，真正将思想觉悟高、专业能力强、教学方法丰富的思想政治教师招聘到学校的思想政治教育工作教师队伍中，发挥他们教育学生的作用。

三、提高高职院校思想政治课教师素质的对策

教育事业的蓬勃发展需要我们不断提高高职院校思想政治课教师素质，解决其素质能力的相关问题。而解决这一实际问题则需要从外部途径和内部途径两个方面来实现。

(一)高职院校思想政治课教师素质建设的外部途径

政策与制度导向是国家和政府通过制定一整套持续稳定的政策，帮助思想政治课教师能够提高自我素质、建立一套有效的法律和政策以及经济方面的制度准则，使思想政治课教师在政策的引导下，有依据地按照规章制度来提升自己。因此，必须加强政策与制度的导向和指导。

高校思想政治教育的基础是成熟完善的思想政治课体系。目前各级政府对高校思想政治课的重视度在不断提高，对思想政治课的配套法律法规和系统都在完善，而且还建立了二级科学，这些对于思想政治课教师来说是非常具有激励性的。虽然思想政治课的学科建设在不断完善，但是与现代的社会发展有一段距离，而教师的热情在提高，但是学生却不感兴趣等现象仍然存在。为了增强思想政治课教学的针对性和时效性以及吸引力等，高职院校思想政治课必须提高到学科的高度来建设。

环境会影响到一个人的成长，要提高大学的建设质量就必须要有一支优秀的教师队伍，而高职院校思想政治课教师在教师队伍中占据着至关重要的位置。所以，要培养一支具备高素质的思想政治课教师队伍是一项十分困难的工程，还需要不断改善高校周边环境。因为这样可以使思想政治课教师时时刻刻都感受得到时代变迁的气息，提高学生的自信心。除此之外，提高思想政治课教师的素质还需要一定的物质条件。在学校内营造一个氛围良好的科研和教学环境，可以让教师产生归属感。学校继续加大教育投资的力度，可以在校园内形成一个多元化的环境，努力创新教育模式，为思想政治课教师素质建设提供强有力的支持和保证。

(二)高职院校思想政治课教师素质建设的内部途径

在学校内提升思想政治课教师素质的重要途径是强化师资培养和构建学术交流的平台。现代科技的发展，使得学科之间呈现出的特征是文理互相渗透和古今互相渗透以及中外互相渗透。教育的内容不再单一化，而是走向综合，所以，这些就要求教师不仅具备专业的知识，还需要了解教学实践中的知识和技能。因为马克思主义具有与时俱进的特点，所以思想政治课的内容也会随着社会的发展而更新，要求思想政治课教师要有自觉学习的态度。学校应建立学科交流平台，促进教师间的交流。

在面对社会转型时，作为一名合格的老师，就要具备临危不乱的特性，坚持用马克思主义来解决问题，与国家政策保持一致。教师要不断优化自己的知识结构，提高创新意识，以适应社会发展的需求。

加强高职院校思想政治课教师素质是当前我们必须解决的问题，它既是高职思想政治课教学成效的评价标准，也是时代发展的要求。改革开放后，有很多的思想政治课教师在推动中国马克思主义最新理论成果上，取得了很好的效果，也对在新的历史条件下强化自身队伍的建设积累了一些经验。但是，由于受到诸多因素的影响，使思想政治课教师团队存在着一些问题，如整体的素质水平不高，吸引不了学生的注意力等。所以，加强和推进高校思想政治课教师实效性要素是创建一支具有高素质的高职院校思想政治课教师团队的必要条件。

［1］郑永廷.思想政治教育方法论［M］.北京:高等教育出版社，2010.

［2］顾海良.高校思想政治教育导论［M］.武汉:武汉大学出版社，2011.

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