邱钢

(上海第二工业大学资产管理处,上海201209)

高校学习空间构建探索
——以上海第二工业大学金海路校区为例

邱钢

(上海第二工业大学资产管理处,上海201209)

构建学习空间是现代大学的要求。通过对传统学习环境的分析,基于合作性学习理论,提出上海第二工业大学金海路校区学习环境重构思路,探索传统高校学习空间的构建方法。

学习空间;物理空间形态;构建方法

0 引言

传统大学向现代大学转型,对学习环境提出了新要求。源于西方的学习空间研究和实践方兴未艾,这种基于合作性学习理论的学习环境构建获得了越来越多的关注,对国内大学校园学习环境的改造带来的影响也越来越大。

合作性学习理论认为,学习者相互之间需要互助性学习。何云峰教授[1]在《大学管理者应该怎样构造学习空间》一文中认为,为了达到这个目的,学校必须精心构建学习空间,为学习者之间的互助提供便利和条件。这里的空间既包括物理空间,如教室、房间、桌椅、多媒体设备等,也包括社会空间,如能够互助的同伴或者其他人员,还包括信息空间,如网上讨论园地、电子化信息交流渠道等。这样,从人到物,从实体到虚拟世界,学生便能全方位地获得进入各种学习场所的机会。学习空间的理念要求的是从学习生态视角去全面地重构学校的整体物理形态布局和立体化地搭建学习者的互助互动平台。

从国外的研究看,学习空间通常是指学校的学习环境,包括正式、非正式、和虚拟三种形式,正式的学习空间主要为教室、实验室,非正式学习空间主要为图书馆阅览室、宿舍、校园室外学习区,虚拟学习空间主要为学习软件、在线资源以及交互网站[2]。……