于志梅

我，是女人，是妻子，是母亲，是教师！不同的叫法，有不同的故事，不同的责任。作为女人，我是诗意的；作为妻子，我是感性的；作为母亲，我是无私的；作为一名女教师，我是真情付出的！我的付出让我有了最喜爱、最珍惜的“huì”称呼。

“绘妈妈”

这个称呼来自我可爱的学生们。在他们的眼中，我是一个跟他们一起描绘生活、描绘学习、描绘将来的老师妈妈。你看，操场上，我们一起跳绳，跑步，嬉戏；食堂里，我们一块打菜，吃饭，洗碗；公园里，我们一同滑滑梯，钻山洞，赞孔雀；田野里，我们赏黄如海的油菜花，观绿似毯的碧草地，品粉犹霞的桃花林……我喜欢蹲下身子，平视孩子的眼睛，用温情的目光欣赏他们可爱的笑容，用细腻的母爱倾听他们稚嫩的心声，用温柔的手抚摸他们纯净的心灵。与孩子走得近了，彼此的心也进了！孩子进了我的心，他们是学生，更是我的孩子！他们成了我时时的牵挂，刻刻的活力，秒秒的动力。我想他们所想，急他们所急，做他们所盼……我进入了孩子的内心，我是他们的老师，更是他们的妈妈。不想告诉家长的小秘密却悄悄地俯在我的耳边让我为他保密；不敢跟其他老师说的话请我小心转告；他们认真地对我说“你今天的衣服我喜欢，最不喜欢你那一件衣服”；他们动情地对我说“如果你是我的妈妈多好！”多好，我愿做妈妈，做你们知心的妈妈，亲近你们，关爱你们，共同努力，共同提高，用真情描绘美好的明天！期待着！

“惠教授”

这个评价来自我朝夕相处的同事们。孩子们喜欢我，更喜欢跟我学语文。喜欢上我的语文课除了因为喜欢我这个妈妈样的人，还因为他们跟我学语文轻松，自由，没负担。工作15年来，我养成了从不布置课后作业的习惯。不管是一年级，还是六年级，我们所有的语文学习任务都在一周六到八节的语文课中完成。生字词课中学，学中写，写后查；课文课中读，读中悟，悟中背；作业课中做，做后批，批中纠。字写错时，我用温暖的话语鼓励他“没关系，你行的”；课文背不上时，我用温柔的目光告诉他“别着急，再努力”；作业不能及时完成时，我用温情的动作提醒他“别落后，你很棒”……虽然没有回家作业，但我们共同努力，老师抓重点，精讲练，孩子们认真学，扎实做，课堂上时间利用最大化，学习效果最优化。每次学校组织的学情检测中，我们班的成绩永远处在前列。没有死记硬背，没有强写豪抄，轻松学语文，同事们戏称这是“教授”所为，而得到最大好处的，受惠的就是我的孩子们。真好，我真的希望能向“女教授”进军，认真钻研，惠及所有孩子。努力着！

“慧书痴”

这个评价来自我的学生、同事和家长们。

读书使人聪慧，读书使人明智，读书使人灵秀。读书锻炼修养，培养气质，作为女人，我爱生活，爱一切美好的东西，因此，我也爱读书！在学校没有课时，我会找一处清静的角落，细细的品味，与作者产生共鸣；在等待放学的儿子空隙，坐在车上，我打开杂志，边看边记录；在静谧的夜晚，在温暖的床上，我捧起书本，慢慢的咀嚼，与优美的文字共舞……

我爱读书，更爱孩子读书！每接手一个班，我都要根据孩子的学段特点，整理出200本左右适合孩子们阅读的课外书目，并通过多种渠道收集筹备。下课后，我手拿孩子们的书本，坐在讲桌旁，认认真真地读起来；自习课时，我捧着孩子们的书本，走在同学间，津津有味地看起来；离开教室时，我手里拿着孩子们的课外书；放学送路队时，我腋下夹着课外书……

没想到，班级的图书我读了大半，孩子们也读了好多，甚至有的孩子读的并不比我少，他们说：“老师，你这么喜欢看书，书肯定很好看，于是，我们也看了，真是越看越好看！”原来，言传身教，榜样感染，激发了孩子的阅读兴趣。孩子读的书越来越多，越来越聪慧。我愿，永远做一赤诚的“书痴”！爱书，悦读，是我和孩子们永远的追求。奋斗着！

我是妈妈，孩子们喜爱的“绘妈妈”；我是教师，一名普普通通的女教师，却追求着我的“教授”梦；我是爱美的女人，正因为此，成就了我和孩子们一片最美的阅读天地……我要用真情描绘孩子们美好的明天，用真挚惠及孩子每一天！真诚地期待孩子越发聪慧！

践行着！

（作者单位：江苏滨海县永宁路实验学校）