郭其强+卫敏+李慧娥+杨东升

摘要：植物生理学作为农业院校涉农专业的基础课程，是研究植物生命活动规律及其与外界环境关系的一门科学。学生对该课程知识的掌握直接影响着后续培养环节中课程的学习效果。因此，这就对教师的自身素质提出了更高要求，首先要在教学中逐步提高业务知识和课程理论水平，其次要强化教学手段和方法，以此确保良好的教学效果，并使得学生拥有牢固的植物生理学知识基础。但是，目前在我国边疆地区的农业院校中植物生理教学中仍然存在一些较为突出的问题，为了提高农业院校植物生理学课程教学质量，经过本人教学实践和植物生理学的教学和研究经历，进行了如下探索。

关键词：教学与改革；语言；基础知识；实验教学；内容

项目支持：本论文受到西藏自治区高等院校创新人才培养模式改革试点项目（生态学）和教师实战实训项目共同资助

中图分类号：Q945-41文献标识码：A文章编号：1674-0432（2014）-01-90-1

1加强普通话水平，消除交流障碍

由于我国边疆地区多为少数民族聚集区，语言是师生沟通的第一桥梁。教师的语言素养的高低会影响课堂教学过程中学生的学习兴趣、学习方法、思维发展和学习效果，从而导致整个课堂教学的效率较低。孔子云：“言之无文，行而不远。”由于语言是教师的主要劳动手段，因此教师的语言表达能力，在很大程度上影响着教师教学水平的发挥。教师的语言表达如果达不到要求，教师普通话不标准，对知识的阐释不清晰，或者仅仅围着教材教参讲述枯燥的语句，不能把抽象问题具体化，由浅入深地阐述科学问题，就会对学生的理解造成困难，那就更谈不上对知识的理解和消化吸收了。

2.注重对基础知识的掌握

植物生理学作为一门独立的学科，经过200多年的发展，取得了基础理论和应用技术上的重大突破，形成了完整的学科理论知识体系。基础理论是植物生理学课程知识体系的核心，在教学过程中教师必须认真探究教学大纲的基本要求，突出基本知识、把重点和难点阐述清楚，使学生对植物生理学的基础知识有更加深刻的认识和理解。另外，植物生理学的发展已经于许多相关学科形成了交叉，必须增加相关学科的内容，并以此为辅助对植物生理学基础知识的掌握。例如，在讲述植物的生理代谢与其生长发育时，可以适当增加生态学方面的知识，简单植物在生理代谢过程中所表现出的特定生态适应功能，不但能丰富教学内容，而且能更好的帮助学生理解课堂知识。

3.强化实验教学环节

实验课是强化实践教学中一个非常重要的环节，通过实验教学不但可以训练学生动手能力，而且能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。但是，以往由于边疆地区农业院校实验教学环节相对滞后，导致部分植物生理学实验课不能顺利开展。近年来，随着国家和地方对建设现代体系的逐步推进，使得现代农业发展对创新型农业人才培养的理论和实践都提出了更高的要求，亟需改变过去重理论轻实践、重知识轻技能的现象，提高对技能型和创新型人才的培养已成为大家的共识。

实验教学环节关键是抓好实验内容、实验操作和结果分析环节。植物生理学不仅实验数量多，而且内容极其丰富，根本不可能在有限的课时安排内完成所有的实验。因此，这就需要教师根据教学大纲对实验教学内容重新进行优化组合，其重点是对实验内容、技术方法重新进行调整，精心挑选实验项目，从而提高实验水平和教学效率。实验操作是考察和锻炼学生动手能力和应用知识的重要环节。实验过程中，教师一定要仔细观察学生的实验操作，一旦发现问题及时纠正。学生通过对整个实验的操作、观察和思考后，最后得出结论，这既是对实验结果的总结，又是对学生分析问题和解决问题的能力的锻炼，甚至于有的学生还会对觉得有问题的环节与老师或者同学共同分析探讨，然后提出自己的想法或观点。这就进一步强化了学生对理论知识的理解和深化。

4课堂内容需与科学研究相结合

植物生理学的快速发展，课程需要讲授的内容也越来越多，但学时却没有增加，甚至有一定的缩减，这就要求教师必须对课堂教学内容进行调整或删减。在教学课时少、教学内容多和课程知识更新快的情况下，如何处理好打基础与紧跟学科知识体系发展之间的关系，成为制订科学计划和教学大纲的中心和难点。这就要求教师做好以下两点：一是整合教学内容，课堂讲授必须少而精。合理选择和设计课题教学内容，对重点、难点内容讲透彻，强化学生对基本知识点的理解和掌握，而在节省的时间里把学科前沿的研究热点与动态、最新的科研成果介绍给学生，达到讲授内容精、广、新，提高课堂教学的新颖性和趣味性。二是要重视教学内容与科学研究的接轨，充分体现教学内容的研究性、前沿性特点，以促进课程内容不断更新。因此，鼓励开展研究性教学，使科研成果与课堂教学相结合，通过丰富教学内容和加大信息量，来开阔学生的思路，以此培养他们的创新性和解决实际问题的能力。

5理论课程与实验环节分别考核

以往针对该课程的考核形式是将理论课与实验作为一门课，卷面中加入一些与实验内容相关的题目，结果学生认为考核就是背理论知识，从而忽视的知识的实践性。为了改变这种状况，除理论考试外，我们将实验课单独考核。其主要内容包括实验原理、步骤设计、实验操作和实验结果的分析，其成绩的获取主要根据平时的实验报告获得。最终把理论考试和实验成绩综合得到学生的最终课程成绩。

通过对植物生理学基础理论和实验教学环节的改革与探索，不仅可以加强对学生创新能力、个人思维和动手操作能力的培养，还能促进学生个人的兴趣发展，巩固知识体系。总体上看，植物生理学课程教学的改革仍然需要不断探索，逐步完善，重点是在理论和实验教学中要继续深入地进行改革，逐步优化植物生理学课程教学内容，提高学教学效果。

作者简介：郭其强，硕士学历，西藏大学农牧学院，讲师，研究方向：植物生理生态学教学与研究。endprint