李艳红

摘 要：以打造“双主互愉的课堂教学模式”为特色，通过学科研讨、组内教研等多种方式，引领教师探索有效教学的新策略，提升教师的专业素养，推动有效教学向纵深发展，打造富有特色的学科文化。

关键词：有效教学；双主互愉

有效教学涵盖了教学工作的方方面面，我们数学学科在已有基础上，决定以打造“双主互愉的课堂教学模式”为突破口，分层规划，由浅入深，引领教师探索有效教学的新策略，推动有效教学向纵深发展。

双主互愉，顾名思义，就是指教师和学生两个主体在学习过程中互相影响，互相促进，共同发展，整体提升，既享受自身成功的愉悦，又感受来自对方的愉悦。相信这也是我们进行有效教学的根本所在。

1 有意的研——研讨课敢于抛砖引玉

有效教学的主阵地在课堂，我们数学学科把视线聚焦在常态课教学的研讨上。每学年都固定一学期，进行常态课的研讨交流。变展示课为问题课，变“评课”为 “议课”，鼓励教师带着双主互愉有效教学中的问题上课，勇于呈现自己对双主互愉有效教学的理解，抱着抛砖引玉的态度，和大家进行思维碰撞。

我们二年级曾推出一节新授研讨课《角的初步认识》，这节课就引发了大家对如何初步教学几何概念的大讨论。这节课的教学目标要求“结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，初步学会用尺画角”。教学参考在教学建议中这样写到：“角本册是第一次出现，只要求通过各种实际活动初步认识即可。……