刘永红

1 “差异”的现状不可忽视

因为城乡差别、文化环境、家庭背景，儿童自身素质的不同，决定了小学生素质的差异。一个班级几十个学生，构成了一个不同层次，差异明显的群体。这就势必造成教学上的困难。在教学实践中，难免会出现一个班级中一部分学生的知识最近发展区已经是另一部分学生的现有的发展区了，而后者的知识最近发展区对于前者来说是可望而不可及的，有的甚至连最基本的知识还一只半解。面对学生素质的极大的差异，教师通常为了实现既定的教学目标，采用同样的教学方法，布置同样的作业，统一要求，用同一个标准来衡量评价学生，导致一部分学生吃不饱，抑制了他们的学习潜力，一部分学生吃不好，渐渐失去了对数学的学习兴趣，一部分学生吃不了，丧失了学习自信心，无形中充当了跟班“陪读”的角色。

2 思考与对策

对策一：摸底编组。每到接手一个新班级，我就要对这个班级学生的基础知识、基本能力、性格爱好，家庭背景等进行全面调查摸底了解，登记注册。对每个学生的具体情况做到心中有数。根据“强弱搭配、优势互补”的原则，安排学生的座位，编排学习小组，让优秀学生与学困生结对子，以“干”带“徒”，同时考虑各个小组的均衡。尽力做到身边有益友，小组有骨干。这样有利于学生的日常学习，为缩小学习上的差距提供了组织保障。

对策二：分层次进行教学。在课堂教学中，应该根据不同层次的学生有意识地分层施教。……