吴清一

(1.西安交通大学人文社会科学学院，陕西西安710049;2.海南大学马克思主义学院，海南海口570228)

西方现代激励理论以马斯洛需要层次理论为基本，确立了一种激励理论的模式:需要—目标—动机—行为—绩效—奖励或惩罚—满足或不满足—积极性或规范性。这种深层次的递进式激励理论，为现代育人理念提供了新的思维空间和新的思考路径。育人理念是学校在长期发展中积累起来的教育价值观和方法论。经过多年的探索和实践，我国的育人理念在解放思想、实事求是思想路线的指引下已发生了较大的变化。社会在发展，教育在进步，育人理念也需要与时俱进。对于育人实践来说，西方现代激励理论有着十分重要的借鉴意义。

一、提升人的内在精神

教育本身是人的一种精神成长的需要，一种自我实现的需要，一切教育活动的目的就是为了满足人的现实需要。而太多的现实表明，我国的教育远离人的个性发展和需要，成为一条标准化的生产流水线:统一的培养方案、一样的教科书、相似的课程设置、类似的教学过程，连上课的时间和地点、考试的方式都有统一的规定。育人的目的应该是在不压抑自发性的基础上促进人内在的独立个性的发展，促进其成长和完善。学校重视人的个性发展，是指一切教育工作都以人的发展为出发点，一切工作的宗旨都是为了更好地促进人的发展。但我国的教育自始至终强调社会化，即便谈到个性，也是社会化的个性。……